高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透

張國(guó)麗

“在人類所有的文化活動(dòng)中，教育應(yīng)當(dāng)是最具有人文意義的活動(dòng)，理應(yīng)最具有人文精神。”“人文精神”一詞來源于西方，原文是Humanistic spirit。隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，產(chǎn)生了以“人文精神”為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。因此人文精神就其本源而言，指的是“一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。”簡(jiǎn)言之，人文精神集中體現(xiàn)為對(duì)人的價(jià)值的尊重。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中提出要“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”。兩相對(duì)照，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中要求教師在授課時(shí)，尊重學(xué)生的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，凸顯了人文精神，這就要求教師在平時(shí)授課時(shí)，一定要多關(guān)注人文精神在課堂中的滲透。

蒙田的短文《熱愛生命》是對(duì)文藝復(fù)興核心精神“人文主義”最好的注解。在這篇文章中，蒙田指出，生命是多姿多彩、富有樂趣的，要學(xué)會(huì)享受生活。中心意思主要集中為以下三點(diǎn)：1.既然說到享受生活，那就應(yīng)該自己想怎么做就怎么做，比如不想上課就不上課，希望經(jīng)常與朋友聊天就買一部手機(jī)等。2.生命的寬度不在于長(zhǎng)短，而在于它的意義，有意義的人生寬度得以延伸，無(wú)意義的人生寬度得以縮減。3.生命之中，最主要的是過程，要將短暫的人生過得精彩紛呈，活在當(dāng)下。

蒙田在這篇文章中要告訴我們的是生命過程的重要性。在分析完作者表達(dá)的主旨之后，文中說：任何事情都可以說是一個(gè)過程，當(dāng)我們現(xiàn)在回想小時(shí)候煩惱的事情，會(huì)覺得好笑，可是當(dāng)時(shí)卻著實(shí)讓我們難受。學(xué)習(xí)也是一樣，從小學(xué)，到中學(xué)，到未來的大學(xué)，更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，我們既會(huì)經(jīng)歷心酸苦辣，也會(huì)體驗(yàn)到精彩紛呈，還會(huì)感受到精疲力竭。這些歡樂，這些苦惱以后都會(huì)成為自身寶貴的財(cái)富——或是正面的或是負(fù)面的。我只希望你們?yōu)樗?dāng)為，順其自然，做好自己該做的事，至于結(jié)果要抱著順其自然的態(tài)度坦然接受。

在這一節(jié)課中凸顯過程的重要性，主要是考慮到現(xiàn)在許多教師在教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，采取一刀切的方式，只是以分?jǐn)?shù)作為依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣“后進(jìn)生”在教師心中總是“差生”，平時(shí)缺乏對(duì)他們的關(guān)注。只關(guān)注班級(jí)中成績(jī)中等以上的學(xué)生，不利于所謂“差生”的發(fā)展，部分學(xué)生自暴自棄，成績(jī)?cè)絹碓讲睿罱K失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種評(píng)價(jià)的方式顯然沒有從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來著眼，未體現(xiàn)出教學(xué)中的“生本中心”原則。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，不是以分?jǐn)?shù)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高，成績(jī)好的學(xué)生也想方設(shè)法進(jìn)一步提高已有的成績(jī)。真正做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為本，促進(jìn)他們的發(fā)展。

當(dāng)課程進(jìn)行到必修一第四單元《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時(shí)，筆者對(duì)本文的解讀立足于對(duì)生命的敬畏。敬畏生命是人文精神最集中的表現(xiàn)，忽視生命的人必然是人文精神淡薄的人。現(xiàn)如今，不少學(xué)生對(duì)自己的生命采取輕視態(tài)度，動(dòng)輒輕生。班上幾位學(xué)生因?yàn)槿淌懿涣伺u(píng)，表示找尋不到生活的意義，我們?nèi)魧⑵洚?dāng)成一種威脅，本身就是對(duì)生命的不敬畏。現(xiàn)今在我國(guó)，有很多學(xué)生因各種原因而選擇了結(jié)自己年輕的生命，其中以中學(xué)生為主。因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，筆者多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要敬畏生命。生命對(duì)于每一個(gè)人只有一次，若因一點(diǎn)挫折就放棄自己的生命，既是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)父母的不負(fù)責(zé)，父母含辛茹苦的將子女養(yǎng)大，他們希望看到子女快樂成長(zhǎng)，學(xué)有所成。除了從父母的角度出發(fā)來談?wù)撋闹匾灾猓P者還會(huì)提及任何一個(gè)人的一生之中都會(huì)有酸甜苦辣，我們要學(xué)會(huì)品味人生，成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才會(huì)在回首往事時(shí)不因碌碌無(wú)為而羞愧。

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不斷的懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)敬畏生命，這是我們廣大一線語(yǔ)文教師重要的職責(zé)。

（作者單位：廣西防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）