小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性表達(dá)平臺(tái)的搭建

胥娟

所謂個(gè)性表達(dá)，所指的不是先前設(shè)置好的表達(dá)，是學(xué)生在具體的課堂、具體的情境里，自由地表達(dá)。個(gè)性表達(dá)，能讓數(shù)學(xué)老師更好地理解學(xué)生的思維，也為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供鋪墊。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要搭好支架，讓學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

一、給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上個(gè)性表達(dá)提供方法

教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話的方法。生活語言與數(shù)學(xué)不完全一樣，可能學(xué)生講了個(gè)半天，也沒說出個(gè)所以然。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生說典型問題的模板。

比如，首先，由低到高，從“我認(rèn)為”說開去。從孩子入學(xué)開始，他們在課堂上就要通過語言與小朋友、老師交流，在這個(gè)過程中，我們首先培養(yǎng)孩子敢于說，強(qiáng)化“這是我的思考，我要自信地表達(dá)我的想法”的意識(shí)。

其次，由聽到說，從“傾聽者”開始做。數(shù)學(xué)課堂上要訓(xùn)練好孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)很重要的一點(diǎn)就是讓孩子傾聽別人的發(fā)言。要提醒孩子認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他的精彩，從中明白他的思考過程。

最后，由短到長，從“模仿者”到“創(chuàng)造者”。

其實(shí)一開始的課堂上，孩子的表達(dá)肯定是啰啰嗦的，不能抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的。所以，讓孩子抓住數(shù)學(xué)內(nèi)涵來說就需要一段“扶手”，一根“拐杖”，讓孩子蹣跚學(xué)步過程中，我們不能埋怨孩子的慢，孩子的錯(cuò)，而是要鼓勵(lì)肯定孩子每一次邁開的腳步，他正朝著越來越純熟的方向去努力。

二、給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上個(gè)性表達(dá)提供示范

語言是重要的教育工具，沒有哪一門課程教學(xué)能離開“說”。對(duì)數(shù)學(xué)老師的語言要求不比語文老師差，應(yīng)該具有以下的特點(diǎn)：

嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)語言要求非常精煉，準(zhǔn)確，不多一字，這是跟語文課堂最大的區(qū)別。

濃濃的生活味。如條件允許盡可能把學(xué)生帶到室外，進(jìn)行現(xiàn)場的測量，這樣才可能被學(xué)生所接受。

獨(dú)特的個(gè)人魅力。數(shù)學(xué)老師和其他老師一樣，也應(yīng)該具有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，比如標(biāo)準(zhǔn)的普通話、漂亮的粉筆字、趣味的板書設(shè)計(jì)等。

風(fēng)趣的語言。教師幽默風(fēng)趣的語言可以在課堂上緩解學(xué)生緊張的情緒，對(duì)于學(xué)生性格的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

三、給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上個(gè)性表達(dá)提供土壤

教師善于開導(dǎo)啟發(fā)。教師要明白，學(xué)生的“能說會(huì)道”是教師引導(dǎo)出來的。首先，教師要給予學(xué)生準(zhǔn)備說話的時(shí)間，特別是班中有幾個(gè)能說會(huì)道的學(xué)生時(shí)，更不能由這幾個(gè)人“出盡風(fēng)頭”，等一等，緩一緩，給其他同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間，就是給其他同學(xué)一些有話說的機(jī)會(huì)。

作業(yè)形式要新穎。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)說給爸爸媽媽聽，讓家長做一下簡單的記錄。請家長配合，共同提高孩子的語言表達(dá)能力。進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，捕捉其發(fā)言中所包含的想法，從而在學(xué)生的“來言”中發(fā)現(xiàn)有效信息。借助巧妙的“去語”正面直對(duì)學(xué)生“來言”，進(jìn)行精鋪巧設(shè)與智慧引領(lǐng)。學(xué)生說話，也許是不太準(zhǔn)確的，甚至是完全錯(cuò)誤的，教師要從學(xué)生的表達(dá)中體味學(xué)生話語中潛在的復(fù)雜想法，尋找鄰近概念，借助智慧的語言挖掘有用的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生探求新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維火花，在辨析中深化對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上個(gè)性表達(dá)提供土壤，實(shí)際上就是教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、發(fā)言權(quán)給了學(xué)生，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一成不變的講解、模仿，而是小學(xué)生在觀察、思考中獲得發(fā)現(xiàn)，在交流反饋中把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，使知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練同步進(jìn)行，同步深入。

數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)表達(dá)，要尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，要給這些表達(dá)提供平臺(tái)。

（作者單位：江蘇無錫外國語學(xué)校）