卓越，是我們前行的方向

伍學明

2017年中考成績的揭曉，讓全市教育界感到意外：三年前曾經墊底全市的松滋市實驗初中城北校區一躍成為全市第二。難能可貴的是，在全市教育質量綜合評估中，學校德育、體育、藝術、教學教研、信息技術等項目綜合排名榮居第一位。三年來，實驗初中城北校區成為了一片熱土，學校“火”一般熱情、堅毅的團隊重燃了這片土地的信念和希望。

作為一名教師，只有把教育情懷作為人生底色，才會感受到幸福而有意義的教育人生

教育情懷，是教育者對教育所產生的一種心靈狀態，是一種教育境界使然。一所好的學校，必然有這樣的教師隊伍，他們充滿激情，無私奉獻，用自己的行動踐行教育理念，用自己的學識、素養點燃學生對未來美好生活的向往；他們把每一個孩子放在心上，孩子成為他們生命的一部分；他們在教育的世界里追夢，享受著教育生活的樂趣。

點燃教師教育夢想，讓教師走出職業倦怠。三年前，張遠波老師懷著教育夢想，和十多位老師一起來到學校。三年間，她擔任學校教科室主任，主持學校卓越課堂文化課題研究，擔任課題研究培訓導師，做課堂改革種子教師送教到西藏，每學期執教觀摩課十多節……多才多藝的她還成為了學校綜藝活動主持人、外來參觀者的講解員，和學生一起表演小品，打快板，表演教師集體舞。“全新的角色體驗讓她對教育更有熱情，越投入越熱愛，也越發感受到自己依然年輕。”正是學校教師們都擁有這樣一種積極向上的心態，也才有了三年后學校的鳳凰涅槃。

構建良好師生關系，滋生教師心中大愛。城北校區的學生大多數來自郊區和鄉鎮，家庭環境和學習基礎參差不齊，學校對教師提出“三不三做”的要求：不讓一個孩子輟學，不歧視任何一個孩子，不體罰學生；做學生的知心伙伴，做家長的貼心朋友，做學校的形象代言。踐行“把每一個孩子放在心上”的辦學理念，良好的師生關系成為了學校最美的風景線。“濤哥”是學校教學副校長兼班主任，他保持著每天和不少于十個家長交流的習慣，和學生一起玩真心話大冒險、撕名牌大戰；組織學生家庭周末郊游；會突然間在課堂給某個同學組織生日微Party；收集孩子們有趣的照片，每學期做成一本相冊……良好的師生和家校關系，讓班里每一個孩子都個性發展，陽光向上。班上的楊興奧同學參加飛行員選拔初審合格，要到湖南長沙參加面試，“濤哥”悄悄租車前往，只為在進考場前一刻給學生一個擁抱。“也許一個擁抱能給予學生一輩子向上的力量，再遠的路程也比不上孩子人生的旅途。”

作為一名教師，只有把教育情懷作為人生底色，才會感受到幸福而有意義的教育人生。有職業情懷的教師，會形成職業自覺，生發出教育的責任與擔當。工作中不僅是“授業”“解惑”的“句讀之師”，更是“傳道”的“人師”。

強化教師培訓、引領教師專業發展是讓教師保持熱情的秘訣

蘇霍姆林斯基曾說，如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。如果問城北校區有什么讓老師們保持事業熱情全心投入工作的秘訣，即就是強化教師培訓、引領教師專業發展。

2014年城北校區剛成立，學校就派出班主任和教研組長代表等十多人遠赴深圳南山區一所課改學校學習。白天里，教師跟崗聽課，查閱資料，晚上集體討論反思，思維碰撞。正是這一次學習，才有了城北校區“卓越課堂文化”的課題研究，這些教師也成為學校課堂改革的種子教師。在他們的引領下，全校課堂教學改革如火如荼，兩年的時間，學校獲得了“荊州市課程改革樣板校”稱號。而后，學校又派出一個個團隊分赴武漢二橋中學等課改名校觀摩學習，培訓讓教師們打開了自己的視野，走出了自己幾十年教育教學的傳統思維定勢。

外出培訓能夠喚起教師們一時的激情，但是一回到現實崗位，即將面臨的種種困難又會讓他們感到疲憊。為了幫助教師們克服這種心理倦怠，學校將校本培訓活動豐富起來，創新培訓方式，一次次點燃教師熱情。

把名師名家請進來。從教科所的領導，到湖北名師再到香港專家，當一個個教育人走近我們的時候，教師們一個個心潮澎湃。例如中國（香港）燭光基金會的培訓，可謂是給了學校教師一次心靈的洗禮，主講教師鄭瑞賢先生68歲了，在三天半的時間內，每天站著和老師們交流七小時，時而激情，時而詼諧，教師們熱淚盈眶。不僅折服其厚積薄發的專業功底和大道至簡的教育藝術，更是嘆服其年近古稀，仍然對教育的癡情和對事業的激情。鄭先生說，優秀的老師會一直年輕，因為他們的內心充滿了活力和愛心，這句話深深地烙在老師們的心里。

創新培訓形式，如研修式培訓、分享式培訓、沙龍式培訓、項目式培訓。培訓內容除了教育教學，還有傳統文化、讀書修養、健康養生、生活旅游等，幫助教師打開視野，讓教師能夠走出專業看專業，走出學校看教育。

卓越是一種目標，它讓我們看到前行的方向

學校每學期結束都要編印一本教研成果集，一本小小的集子，見證了老師們的專業態度和專業成長。一篇篇論文、案例、敘事、反思，那是老師們行走的足跡。

周婷老師調入初中學校僅用了三年時間就成為了全市的明星教師，她談到磨課經歷時說：“從形式上看，磨課的過程，好像每一次都是回到原點重新上這節課，但是每一次的設計都是帶著前一次的發現重新出發，磨課就是一種發現；在同伴的互助和專家的引領中，磨課就會磨掉一些傳統習慣和慣性思維，最終磨出自己的個性和特色，磨課就是與智者對話的過程；磨課中，每一個技巧、每一個環節、每一個方法都要指向學生，一次次磨課的過程，就是一次次不斷接近和理解學生的過程。”

一旦教師感受到專業發展的價值，其自我生長的力量便不可阻擋。在2016年中國中小學教育學會組織的教師論文案例評選中，學校31人次獲得一、二等獎；在全市第三屆學科首席教師遴選中，學校教師占據了語文、數學、英語三個重要學科席位，明星骨干教師十多位，成為全市優秀學科教師最集中的學校。

2017年春季，學校啟動了全員閱讀計劃，每位師生都必須制定讀書規劃表上墻公示，學校每月一次教師讀書分享，分享教師任意抽簽決定。打造書香校園，培養卓越教師，學校又開始新的步伐。怎樣成為一名卓越教師，學校提出了樸素的“四有”：有教育故事，有專業思考，有工作熱情，有閱讀習慣。

做一個有專業思考的教師。郎平說，單憑精神不能贏球，還必須技術過硬。優秀的教師要有大愛，更要有出色的專業能力，具備扎實的學識和專業的思考，有自己獨到的教學理解和教學風格。

做一個有工作熱情的教師。保持熱情，就是保持童心，融入孩子們的世界，讓正能量得到傳遞。保持熱情，就是保持對美好生活的向往，有夢有愛有雅趣。不埋怨“世道”，不低估自己，不看輕了教育，不忘初心，定能感受到職業的價值與幸福。

做一個有閱讀習慣的教師。指數般增長的知識時代，沒有閱讀，就沒了教師的底氣。閱讀能夠讓教師打開外面的世界，把握時代的脈搏，讓教師站在學生面前更顯“生動”。

卓越是一種目標，它讓我們看到前行的方向；卓越是一種行為，他讓教師尋常的工作有了高遠的注解。松滋市實驗初中城北校區的發展緊扣“卓越”，定位卓越目標，構建卓越文化，塑造卓越教師，開發卓越課程，建設卓越課堂，推行卓越管理，全體教師用一種集體人格正載著學校向卓越進發。

（作者系松滋市實驗初中城北校區校長）

（責任編輯 周小益）