教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周建華

[摘 要] 學(xué)生在數(shù)學(xué)思維、智力以及性格發(fā)展等方面還不夠成熟的情況下，很有可能會給教學(xué)帶來一定的難度，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。教師在教學(xué)中以教育游戲的方式，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的效率。小學(xué)教師也經(jīng)常運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教育游戲能夠吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教育游戲，控制好教育游戲的時(shí)間。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；同步練習(xí)

一、教育游戲的意義

1.吸引小學(xué)生的注意力

在素質(zhì)教育以及新課改影響下，傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢并不明顯。教育游戲并不是讓學(xué)生課堂中隨意玩樂。教師應(yīng)吸引小學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會使用教育游戲，如開火車、找朋友等，這樣既能提高教學(xué)的趣味性，又可以吸引小學(xué)生的注意力。教育游戲要適合小學(xué)生玩樂，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在游戲玩樂的過程中獲得知識。因此，教育游戲通過吸引學(xué)生的課堂注意力，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教育游戲根據(jù)游戲任務(wù)的難度進(jìn)行等級劃分，這樣的教育游戲安排優(yōu)勢是十分明顯的，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教育游戲按照難易程度分為非常難、較難、較易三種，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以先讓他們參與等級較易的游戲。學(xué)生通過等級較易的教育游戲之后再逐漸加大游戲的難度。此外，部分教育游戲適合空間思維能力較好的學(xué)生，教師可以將這些游戲推薦給數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生。對于數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以給他們提供需要靈活計(jì)算的數(shù)學(xué)教育游戲。不同的教育游戲可以達(dá)到不同的教育效果，教師在教學(xué)中認(rèn)真觀察學(xué)生的特長和愛好，就可以利用教育游戲來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高教育游戲應(yīng)用的效果。

3.有利于改變教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)下的教育游戲是新時(shí)期利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的教育類型游戲，它根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲情景和關(guān)卡，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，才能順利通過。教育游戲不僅吸引小學(xué)生的注意力，還能改善整個(gè)教學(xué)的氛圍和形式，這對于教育教學(xué)而言也是一大突破。在過去的教學(xué)中，教師也是偶爾才會設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行應(yīng)用，只能夠在一段時(shí)間內(nèi)改變課堂內(nèi)的氛圍，大范圍的學(xué)習(xí)環(huán)境依然沒有改變。互聯(lián)網(wǎng)教育游戲的應(yīng)用就顯然不同，它不僅可以改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，還能夠營造良好的教育環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的熏陶和感染，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、教育游戲的應(yīng)用條件

教育游戲的應(yīng)用條件主要有以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。單刀直入式的教育游戲應(yīng)用教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法發(fā)揮教育游戲的積極作用。而學(xué)生在課間休息后，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)而采用情境導(dǎo)入教育游戲激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，從而發(fā)揮教育游戲的作用。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師還要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分析，開展教學(xué)活動。第二，提供知識背景，讓小學(xué)生有基礎(chǔ)知識去完成教育游戲，并且從該教育游戲中獲得樂趣，這是發(fā)揮教育游戲的作用以及推動小學(xué)生不斷參與其中的重要前提。如，教師可以給學(xué)生講解教育游戲的規(guī)則和玩法，游戲獲勝之后能夠獲得的獎賞等等。第三，利用教育游戲促進(jìn)學(xué)生的同步練習(xí)。過去的數(shù)學(xué)習(xí)題課，學(xué)生先做作業(yè)，然后教師進(jìn)行講評，最后學(xué)生進(jìn)行修改，這種方式較為單一，趣味性不強(qiáng)，小學(xué)生積極性不高。教育游戲則能以更加新穎的形式對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

1.選取合適的教育游戲

教師需要考慮教育游戲的種類。多媒體技術(shù)下的教育游戲多種多樣，隨著人們對教育游戲的重視，其游戲類型還將不斷增加。教師根據(jù)實(shí)際情況選取合適的教育游戲。如，數(shù)學(xué)的加減法計(jì)算，可采用“數(shù)學(xué)消消樂”的游戲，該游戲需要小學(xué)生通過加減法的計(jì)算來消除相應(yīng)的元素，計(jì)算正確的可以通關(guān)，錯(cuò)誤的需要重新玩。“數(shù)學(xué)消消樂”游戲在吸引小學(xué)生的注意力的同時(shí)，還能鍛煉和提高小學(xué)生加減運(yùn)算能力。

2.控制好教育游戲的時(shí)間

教師在教育游戲的應(yīng)用中會出現(xiàn)難以控制教育游戲時(shí)間的問題，容易出現(xiàn)游戲的時(shí)間過長，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力放在了游戲本身，而忽略了學(xué)習(xí)這一重要任務(wù)。這種現(xiàn)象完全是本末倒置的現(xiàn)象，不僅無法起到推動教學(xué)的作用，還會使得學(xué)生對游戲過于沉迷。教師在進(jìn)行教育游戲時(shí)一定要嚴(yán)格控制好時(shí)間，一般要求一堂課使用的教育游戲個(gè)數(shù)不超過三個(gè)，每個(gè)游戲時(shí)間不能超過五分鐘。

3.教育游戲和課堂教學(xué)相結(jié)合

教師應(yīng)把握教學(xué)的主要方向，要認(rèn)識到教育游戲的目的。教師在教育游戲應(yīng)用中要加強(qiáng)對教學(xué)本身的重視，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和教育游戲相結(jié)合，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。例如：教師在教育游戲過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，就需要暫停游戲，再次對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：“什么樣的圖形是三角形呢？”學(xué)生回答出正確答案之后，教師認(rèn)識到，雖然學(xué)生能夠照搬書本，講出三角形的特征，但是實(shí)際認(rèn)識卻不夠清晰，于是繼續(xù)與學(xué)生互動：“那我們在學(xué)校或者在家里見到哪些東西是三角形的？圓桌是不是三角形？我們用的扇子是不是三角形？為什么？”這樣的教學(xué)方法才能夠真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.提高教師的綜合素質(zhì)

教育游戲要求教師在教學(xué)中能夠靈活控制多媒體，如制作小游戲、添加教育游戲或者進(jìn)行教育游戲開始或者暫停等操作。不少教師在這方面還存在不足，學(xué)?？梢詮倪@方面著手，通過專業(yè)培訓(xùn)或者講座的形式，幫助教師提高多媒體操作能力。

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教育游戲，控制好教育游戲的時(shí)間。當(dāng)然，要提高教育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用效果，還要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提升。

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責(zé)任編輯 吳晶晶