不走尋常路

吳平++張德蘭

體育首先是教育，要抓好體育，首先要認識體育對于青少年的教育價值。學校體育的目標，不僅是讓學生解放自己、完善自己、認知自己，更要讓身體活動進入到精神活動領域，潛移默化，促進學生多方面素質的提高。

襄陽市荊州街小學基于這樣的理念，把體育工作放到學校教育的基礎地位，堅持立德樹人基本導向，在體育教育綜合改革中進行了大膽而有益的探索，為每個孩子提供適合的體育教育。

實現學校體育、傳統體育游戲與競技體育的貫通

一是將學校體育教育和傳統體育游戲結合起來。十多年來，荊州街小學大力挖掘體育教育的內涵，拓寬外延，將傳統體育項目及游戲吸納到體育教育中來，把兒童與生俱來喜歡游戲活動的天性和體育理想結合在一起，豐富體育教育內容，積極開展大課間活動，開展豐富多彩的課外體育競賽活動，實現體育形式與內容上的古今貫通。

跳皮筋、捉迷藏、滾鐵環、跳房子、抽陀螺……從2005年開始，人們驚喜地發現，荊州街小學校園成了孩子們的樂園，各種各樣的傳統游戲開展得熱火朝天，成了學生課間活動的新亮點。傳統游戲曾是幾代人兒時的快樂所在，其游戲工具簡單，有利于就地取材和動手制作；游戲有目的、有規劃、有競爭，有利于培養學生活潑開朗的性格、競爭意識和團結協作精神。

學校把每年的四月和十一月作為學校體育節，并把體育節的競賽內容確定為傳統游戲大比拼。根據不同年齡段學生身心發育的特點，制定不同的競賽內容：一年級跳房子，二年級放風車接力，三年級轉呼啦圈，四年級踢毽子，五年級滾鐵環，六年級跳大繩。

讓傳統游戲重回校園不僅讓孩子體會到了“玩”的真正樂趣，也鍛煉了學生的身體，“每天一起做運動”成為學生們最快樂的事。傳統游戲還極大地提高了學生參與體育鍛煉的熱情，充分展示了班級凝聚力和集體榮譽感，培養了學生勇敢拼搏的精神和頑強的意志，減輕了學生的學習壓力，同時增進了同學們之間的團結與合作，為校園生活增添了絢麗多彩的一筆。

現在，“傳統游戲體育文化節”不僅是荊州街小學的體育特色項目，還形成了一種體育文化。

二是將學校體育與競技體育結合起來。學校體育與競技體育不僅在管理形式上分離而且在認識上也有偏差。荊州街小學在強調“快樂體育”“陽光體育”活動的同時，也十分重視競技體育，學校成立了“少年業余體校”，設有乒乓球俱樂部、藍球俱樂部、跆拳道、足球隊、圍棋隊等與國際接軌的競技體育團隊，在學生中選拔有體育天賦的兒童在體育領域一展才華。荊州街小學在全體學生健康、體魄強健的基礎上為競技體育輸送了大量人才。近五年來，學校培養的運動員在全國各級各類比賽中捷報頻傳：胡瑋睿入選國家跆拳道隊；郭柳池、吳曼云、陳宇浠在省十三屆學生運動會中分獲單打第一、雙打第二、第三的好成績；劉志遠獲得省圍棋比賽第一名；郭柳池在五年級就獲得“全國二級運動員”榮譽稱號；乒乓球、足球、圍棋、籃球等在全市比賽中近五年獲獎更是達500多人次……

這里要著重說一說學校的足球項目。

學校一直把足球作為特色來辦，早在九十年代就已經是襄陽市傳統足球學校了。我們有一個標準的7人制足球場地，基本能滿足校足球隊的學習和訓練需要，目前全校一至六年級共有32個班級，2500名學生，各班學生對足球有著濃厚的興趣。學校建立了校園足球領導小組、工作機構，制定有發展規劃、年度計劃，初步探索出以學校為依托、體教結合的青少年足球人才培養體系，呈現出以足球環境熏陶人、足球比賽鍛煉人、足球文化感染人、足球精神鼓舞人的生動局面。

同時，學校結合實際，不斷創新思路，積極開展校園足球活動，涌現出許多特色和亮點。

足球納入教育國策以來，我們從課程、活動、文化、保障四個方面強化足球運動。一是把足球運動作為課程納入校本課程。全校每班每周安排一節體育課開展興趣足球課。

二是積極開展形式多樣的特色活動。開辦了“足球興趣班”，經常舉行“班際足球比賽”，同時加強校園足球活動交流，派出校足球隊到其他優秀學校參加足球交流活動；音樂老師利用音樂課組織學生唱“足球歌”，舉行“足球歌”比賽，美術老師利用美術課組織學生畫“足球”，德育組在各班開展“我為足球添光彩”演講比賽，等等。

三是加強學校的“足球”特色文化建設，營造良好的育人氛圍。學校確立“足球健體、足球立德、足球養智、足球育美”的教育教學管理理念。

四是落實師資與經費保障。學校切實加強專業隊伍建設，重視校園足球教練員、指導員隊伍建設。每年舉辦校園足球指導員、教練員培訓班，選派優秀的指導員、教練員到校園足球活動開展好的地市州學習交流，并給予經費上的支持。加大對校園足球活動的經費投入，積極倡導社區支持校園足球事業的發展，鼓勵企業、社會團體、足球愛好者，從財力、物力、人力等方面給予贊助和支持。2015年，我們學校被遴選為全國第一批足球特色學校。

實現體育教育的課程活動與學科教育的貫通

荊州街小學對體育教育的重視還體現在課程活動的貫通上，“課程即活動，活動即課程”是我們的體育課程觀。荊州街小學把班主任作為學生體質健康發展的第一責任人，每年秋季學生軍訓，每天兩次路隊隊列行走，每天不低于1小時的大課間活動，每月一次遠足郊游，每季度一次年級賽，都由班主任作為領隊參與。我們把師生的共同鍛煉變成了特色課程，堅定不移地執行，形成了深厚的體育文化氛圍。如班級之間的聯賽，從體育老師到全體師生，大家精心制定方案，制作徽標，選拔拉拉隊，很多家長也投入其中，充當教練員、志愿者，學生的體育興趣越來越高，身體素質得到增強。學校體育還影響了社區體育，經常有單位與我校師生打聯賽，學校正考慮建成學校、家庭、社區協作的青少年體育參與模式，有利于實現時時處處皆有體育課程，拓寬學生的強身渠道。

時時處處皆有體育課程畢竟只是一種理想，學校體育活動中我們一直做到三個確保。

一是確保教育部體育目標的落實，確保每天鍛煉1小時，推行每天早操、晨跑、早鍛煉、跑步，課間體育活動的落實，嚴格按課程標準開展教學，讓每個學生得到鍛煉。

二是確保各類項目比賽、運動會、體育文化節的順利開展。多年來，學校堅持開展籃球、足球班級聯賽，春季、秋季運動會、傳統體育文化節。每學期全校一次大型運動會，五個年級聯賽，以及傳統游戲體育節，全員參與活動5000多人次，競技活動達2000多人次。

三是確保特色體育課程的開發實施。課間體育作為學校教育教學工作的一項重要活動，在增強學生體質，健康學生身心，強化學生組織紀律性等方面，都起到了重要作用。學校因地制宜，開發了形式多樣、效果明顯的特色體育課程。例如，融合舞蹈藝術開發健美操，融合傳統武術開發武術操，融合楹聯教育開發楹聯韻律操。

2011年，學校結合省教育廳開展的“大家唱，大家跳”活動，決定改革大課間，我們成立領導小組，體音老師齊上陣，制定大課間活動改革方案。我們本著務實的態度，初步確定創編幾套新操充實到課間操，如武術操、校園集體舞等。采用從點到面，交叉傳授的方式，體育老師負責教武術操，音樂老師負責教集體舞，這樣立體交叉的傳授方式很快在學校營造出一種學習大課間操的氛圍，也掀起了課間活動改革的高潮。

從2012年2月13日開始，學校把中國楹聯學會制定的六條基本規則、作聯三忌、楹聯發展簡史創造性地編成《聯律三字歌》，又把《聯律三字歌》創編成一百多個肢體語言動作，請專家作曲，配上悠揚婉轉、典雅優美的音樂，形成了獨具特色的“聯律操”，讓全體師生每天在美妙的音樂聲中反復聽，反復練，實現了楹聯教育與藝術教育、陽光體育的珠聯璧合。如今楹聯韻律操成了學校傳統文化與體育文化的一張名片。

學校還多舉措鼓勵教師開發簡便易行的體育小課程，如課前三分鐘，學生一邊背古詩一邊配以簡單的律動，調節身心，音樂課上拍手唱歌，語文課擊桌朗誦，綜合實踐活動中的登山比賽，袋鼠跳等等，實現了體育特色課程與學科的融合。

現在，荊州街小學的大課間活動豐富多彩，成為孩子們強身健體的多彩舞臺，放飛身心的快樂驛站。

實現學生“德、智、體”全面發展的貫通

體育的本質是教育，根本目標是育人，育人就自然要遵循國家的育人目標。“少年智則國智，少年強則國強”，一個人的心靈并非受限于身體，身體畢竟是心靈的寓所。盧梭說過，虛弱的身體必使精神衰弱。身體強則利于強其精神，精神強則利于強我種族。強國之夢，從強民開始，強民則需從小學體育開始。

體育與德育貫通。健全人格，首先在體育，體育精神就是拼搏精神、團結精神，體育中的規則意識、吃苦耐勞、流汗流淚有助于培養各種道德品格。

六年級足球隊是全校最為矚目的一支球隊。隊長精力旺盛、坐不住、自律很差，還喜歡跟別人打架。參加足球隊后，教練有意識地對他進行體育規則教育、團結合作教育。現在的他儼然成了球隊領袖，關心隊員，團結隊員，并且變得成熟冷靜。變化也發生在其他孩子身上。身體一貫瘦弱的張智浩變得勇敢了，強壯了；曾經性格內向的周澤宇變得開朗自信了，他現在可是最厲害的前鋒；孩子們團結互助，組織協調有序，勇于拼搏，不怕失敗，一幫本來讓老師和同學頭痛的孩子，由于敢打敢拼，勇敢團結為學校足球比賽屢立戰功，也成了同學們的偶像，他們的法制規則意識、團結互助意識、競爭意識、團結協作意識及活潑開朗的性格在足球活動中得到了培養。

體育與智育貫通。體育的創新無處不在，每一個項目、每一個運動技術都能讓兒童在體育活動中自然獲得創新精神的啟迪，我們經常看到校足球隊隊員們在一塊研究琢磨怎么進攻、怎么防御，我們有意識地將體育實踐與智育開發結合起來，使體育由身體的物理運動進入精神建設領域。

五（4）班有個孩子作文一直是老大難，可是如果你讓他描述一場體育比賽，他會說得眉飛色舞，精彩處不亞于優秀解說員。于是，教師讓他把說的內容寫下來，并教他什么是點面結合，什么是詳略得當。后來，他的作文寫的越來越好了，語文成績穩步上升。

襄陽市乒乓球冠軍吳子衿同學后來以優異成績考進了北京大學。她說：“打球讓我精力旺盛，能以很好的狀態學習，同時體育思維很奇妙，讓我有意外之得。”

可見，體育運動不僅直接促進兒童身體機能發展，還會促進兒童全面發展。

張伯苓說得好，“教育沒有體育，教育就不完全”。體育的外在實踐與德育智育的內涵發展從來就是你中有我，我中有你，兩者有機統一。

荊州街小學的體育教育改革，只是基于本校的一些嘗試，對體育教育形式與內容的細微創新。碎片化的時間利用、游戲化的傳統體育項目、特色課程開發、德育智育體育的相互滲透……一系列體育教育改革探索的背后，是我們樸素的教育理念：改變我們能改變的，用教育者的智慧。

體育，不能只走尋常路。

（作者簡介：吳平，襄陽市荊州街小學校長；張德蘭，襄陽市恒大名都小學校長）

（責任編輯 鄢志勇）