在小學語文課堂中培養學生的語文核心素養

邱欣華

[摘 要] 語文老師不僅要教導學生書本知識，更要“望聞問切”地針對每一位學生，提升學生心理素質，培養學生發現問題的能力、解決問題的方法。具體的做法一定是在老師的合力陪同下，在教與學的過程中要注重學生的知識量的積累，興趣方面的培養，以及習慣的養成。不僅要求孩子們從小打好文化基底，更要提早在學生心中樹立良好的價值觀，讓他們養成良好的學習、生活習慣。

[關鍵詞] 素質教育；價值觀；習慣；素養

小學語文教育，因為是起步階段，如同高樓大廈的建筑一樣，首先就是打好基礎，要穩，要扎實，才會有后續的各項發展。這也就說明，低段教育很重要，而小學教育很有必要從方方面面去培養學生的聽說讀寫能力，具體的做法一定是在老師的合力陪同下，在教與學的過程中要注重學生的知識量的積累，興趣方面的培養，以及習慣的養成。

這些看似簡單的問題在學生以后學習的道路上會有很大的影響，決定著他們是否會一直保留高度的熱情，是不是會一直有一個自主讀書的習慣。整體而言，學生的發展，很大程度上也會取決于老師的教書方法與質量，教師要逐步激發學生思考、感悟、創新、探索的能力。《課程標準》中曾提到相關規定：國家對不同階段的學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面有基本要求。而這一觀點的重要性在于貼近教學本身，是按照實際情況設定的。在這里教師要做的工作可就遠遠超出了備好每一節課，老師要做的除了備課，還要投身到教育事業中去，貼近實際生活，解決實際的、新的問題，而不是按照前人的經驗來按部就班地教學。問題都是新的，解決的方法也是不統一的，如何解決問題，有效率而且更有創新思維，真的極富挑戰性。

一、師生互動培養學生語文素養

當作為老師的你第一次站上講臺，面對著臺下幾十雙閃閃發亮渴求知識的眼睛，望著他們天真無邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識的時候，你有沒有那么一刻會為之動容，本來還擔心有人會搗亂課堂，忽地從心里竄出極大的勇氣和自信？筆者有過這樣深深的體會。只有真的懂得把自身投入到那個環境里，才能感覺到師生之間那微妙的感應。是的，老師一定要學會“察言觀色”，具體在課堂上通過問答、提問交流來觀察每個學生的動作神態，根據不同情況對學生進行講解與知識的梳通，認真聽完學生的回答，不要忙著去否定，給足學生思考的空間。

在講課文《誠實的孩子》的時候，老師不妨先丟下課本，做個簡單的提問或問卷調查，主要提問孩子們：有誰撒過謊？是什么原因？是否承認了錯誤？再鼓勵他們要做誠實的孩子，知錯能改就是好孩子。再聯系全文，為學生朗讀一遍，加深學生印象。分析主人公8歲時在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂的結果。試著鼓勵那些犯過錯撒過謊的孩子勇敢承認錯誤。最后再講幾個實際的例子，來加深印象。核心素養的培養，就實際教學情況來講首先應該講求方法模式。

例如在上古詩詞《憫農》時，教師首先會帶大家通讀幾遍古詩，直至讀熟為止，接下來詳細介紹作者生平以及寫詩時所處的時代背景。順帶學生做好筆記，講解古詩大意，再進行詳解等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學生真正意義上學會這首詩，還可以適當地為學生拓展知識，或者鼓勵學生去讀相關書籍，課堂內外兼顧，提升理解能力的同時督促學生養成良好的閱讀習慣，當然老師也更應該重視閱讀量，知識視野的拓寬。整體來講，教師還是應該做好知識的積累、掌握讀書與教學的技巧、做好查漏補缺，以便達到萬無一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活躍課堂氣氛提高學生語文素養

語文課程應該致力于提升教師素養與提高學生自身的學習能力。語文素養是講究學生能否學好其他各門課程的基本要求，這一層面涵蓋的意義比較廣，學好語文也是學生全面發展的前提要素。語文教育從一開始的語言這門課程出發，是因為語文貼近生活，首要體現在語言方面，這就是為什么老師要多多培養學生聽說讀寫的能力。在這里老師除了上課，更應該講求方法，如何讓學生樂于接受自己的課堂，如何讓自己的課堂變得生動幽默又有吸引力，這對于老師技巧與學生組織力有很大的要求。例如在課文《春風吹》里，讓學生反復有感情地朗讀“吹綠了柳枝，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙”。在朗讀過程中讓“桃紅柳綠，萬物復蘇”的景象浮現在眼前。加強畫面感，使得學生用心體會，去感悟，從而學會從文字里看出情景的能力。通過朗讀課文，將孩子們的感受激活，去切身感悟，將課堂變得活躍起來。學生素養的提高不僅要通過一些方法來學好語文，而且要準確，要有所心得去領會，既然要廣泛涉獵，就應該有目標、有針對性地選擇優秀語文課本，從基礎開始就用最好的讀書方法去熏染、去影響學生的眼界與思維。這也就是所說的核心素養，對于教書者和學習者都會有改變或者感悟的能力。所以說，這樣的低段教育看似簡單，但從實際來出發，能夠活躍課堂氣氛，將學生注意力集中在課堂提高學習能力，是很有必要的。

三、自主學習提高學生語文素養

在古文《師說》中就有：“古之學者必有師。師者所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”意思是說古代求學的人一定有老師。老師是傳授知識、教授學業、解決疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有了疑惑卻不跟從老師學習，他所在的疑惑就不能夠解決。其中講述的是老師是解決疑難困惑的引導者。放在今天這個時代依舊沒有過時。無論是對于人們的思想教育來講還是實際情況，這都是潛規則的、存在性的理論了。而學生的自主學習能力更是學習的重中之重，學生一旦培養出自主學習的能力，就能夠很好地掌握方向，提高成績。除了課堂知識以外，很多知識都是自主接觸，自主消化，在學生素質培養中起到很大的作用。不僅如此，更是文化教育、學習能力、道德修養、為人處事的基礎。這么說絕非空穴來風，而是有與之定論相匹配的實際情況來體現的。事實證明，很多學生在讀書過程中受到老師的指導往往會銘記于心，并且一直約束他們的行為，同時也依靠他們自身養成的習慣，在學習這條路上，穩扎穩打地走了很久。可以看出，自主學習能力核心素養是多么重要的一件事。

四、學習反思提高學生語文素養

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一句話就說出了學習的關鍵所在。就如同今天的課堂老師講得很生動，很有意思，學生們在課堂表現得也很棒，等課堂結束了，老師要求下節課上課要重新溫習一遍所學知識，要學生們積極配合。有部分同學總會偷懶，不去溫習，結果在課堂上的表現很不理想。這樣一節課沒學好，老師又不能繼續新課，著實很為難。學過的知識一定要去反思，“溫故而知新”，在溫習的過程當中還能夠得到新的知識，這不是一種很好的學習習慣嗎？人們總會說“學無止境”，活到老，學到老。不僅僅是一句俗語那么簡單，知識無時無刻不在更新，要想不被時代拋棄，就必須時時刻刻學習，為自己儲備的知識更換新的血液，并且加以反思，通過反思來消化所學內容，得到新的知識點，從而一步步提升學習語文的素養，培養優良的好習慣。

教學之路是一條漫長的修行路，只要想試、敢闖、能做，一切都不是問題。語文，從來不是只有書本上的詩詞歌賦，還有生活中的意義，也有生命中的真諦。多讀書，教學核心素養從來沒有終點，它只會根據你的眼界、心靈、價值觀到達更高更寬廣的境界，如同大浪淘沙，將所有的苦難與修行沖刷再沖刷，留下在你世界里所能容納的一切真正意義上的最為平凡而又有力量的沉淀，實現生命的價值。

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