球類身體活動促進幼兒操作性動作發展的實驗研究

陳曉俐

（福建平和縣新星幼兒園，福建 漳州 363700）

球類身體活動促進幼兒操作性動作發展的實驗研究

陳曉俐

（福建平和縣新星幼兒園，福建 漳州 363700）

本研究將適合幼兒練習的球類游戲活動作為教學內容，以大肌肉動作發展測試中的操作性動作技能測驗評分表為評價量表，采用文獻資料法、實驗法等研究方法來探究球類身體活動促進幼兒操作性動作技能的影響。

球類身體活動；幼兒；操作性動作技能；動作發展

本研究主要針對3～6歲幼兒大動作發展的操作性動作在不同性別、不同年齡段的差異性及其顯著水平進行實驗干預研究。該實驗研究結果可以為幼兒園教師制訂幼兒大肌肉動作發展計劃提供理論與數據支持，對大肌肉動作發展遲緩的幼兒采取干預措施提供方法依據和科學指導策略。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

球類身體活動促進幼兒操作性動作發展的實驗研究。本研究選定福建省平和縣新星幼兒園3個年齡段(小、中、大班)的 120名幼兒為受試對象。以班級為單位按年齡階段分為實驗組與對照組，實驗組與對照組分別為60人。用大肌肉動作發展測試（TGMD-2）作為評價工具，采用實驗的方式對實驗對象的操作性動作發展水平進行測量。球類活動練習干預的方法設計，時間為1學期，每次練習時間為30min。

1.2 操作性動作發展水平測試

采用大肌肉動作發展測試(TGMD-2)作為評價工具，測量幼兒由操作性動作能力測驗。操作性動作測驗包括雙手擊打固定球、肩上投球、下手投球、腳踢固定球、原地運球和雙手接球6個動作。實驗前后有測試人員對受試幼兒的大肌肉動作發展水平進行測試。

1.3 數據統計與分析方法

采用SPSS20.0對所得數據進行統計與分析，所有數據均采用平均值±標準差表示。用配對樣本t檢驗比較組內實驗前后各指標的差異;用獨立樣本t檢驗比較實驗組與對照組組間各指標的差異。顯著性水平為P＜0.05。

2 結果與分析

2.1 受試幼兒基本信息

在進行大肌肉動作測試（TGMD-2）時，為確保受試幼兒能更好的理解如何完成這些測試動作，及其確保測試工作的順利有效完成，研究者依據量表的指標要求做了幾項特別說明：首先，工作人員必須帶領受試幼兒進行熱身練習，每組20人分別進行。在受試兒童動作測試前進行動作示范，進而由測試人員帶領受試兒童嘗試練習2～3次以熟悉測試過程。測試進行時評分人員必須站在受試兒童完成動作測試的正前向，以便更清晰、準確的評分，同時受試者正前方架設攝像機全程錄取測試過程以備修正測試數據。描述性統計與量表的驗證分析：研究將測試的原始數據錄入SPSS22.0軟件進行數據梳理，按照量表的的分類進行描述性統計。

本次是采用標準分數測量，所有的觀測值均在正負3倍標準差（M±3SD）區間內。經檢驗，測試各題目數據與測試總分數據分布符合單項正態分布與多元正態分布。

2.2 實驗組操作性動作發展對比分析

通過配對樣本t檢驗對實驗組幼兒操作性動作技能測試數據進行實驗前后的比較（表1）。實驗組幼兒經過球類運動干預后，小班組、中班組、大班組幼兒操作性動作技能總得分分別增加了8.35分、10.31分和10.91分。配對樣本t檢驗的結果顯示，實驗組幼兒的操作性動作技能總得分和各個具體動作得分較實驗前都出現了明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。因此可見，實驗組幼兒，經過球類運動干預后，操作性動作技能整體水平都有顯著提高，且各年齡組具體動作得分的提高較為均衡。

表1 大肌肉動作量表測試的描述性統計 n=120

2.3 對照組操作性動作發展對比分析

數理顯示，對照組幼兒經過球類運動干預后，小班組、中班組、大班組幼兒操作性動作技能總得分分別增加了4.35分、6.31分和5.91分。配對樣本t檢驗的結果顯示，對照組幼兒的操作性動作技能總分較實驗前都出現了明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。分析每個動作發現，小班組幼兒的腳踢固定球、下手投球得分與實驗前的得分相比差異不具有顯著性（P＞0.05）；小班組幼兒接球動作得分較實驗前有明顯的提高，差異具有顯著性（P＜0.05）小班組幼兒原地運球、雙手擊打固定球、肩上投球動作得分較實驗前有明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。中班組幼兒的腳踢固定球、雙手擊打固定球得分與實驗前的得分相比差異不具有顯著性（P＞0.05）。中班幼兒組其他幼兒各個動作得分較實驗前都出現了明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。大班組幼兒雙手接球、肩上投球、下手投球得分與實驗前的得分相比差異不具有顯著性（P＞0.05）。大班組幼兒其他各動作得分較實驗其前有明顯提高，差異具有顯著性（P＜0.01）。由此可見，未進行球類運動干預的幼兒，操作性技能提升緩慢且提高程度不盡相同，不太均勻。

2.4 實驗組與對照組操作性動作發展對比分析

實驗組與對照組幼兒球類運動干預后操作性技能發展水平比較，實驗組小班幼兒的操作性技能總分比對照組高出3.5分，獨立樣本t檢驗顯示差異具有非常顯著性（P＜0.01）。實驗組中班幼兒的操作性技能總分比對照組高出2.5分，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。實驗組大班幼兒的操作性技能總分比對照組高出5.5分，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。分析具體的動作得分可以看出，實驗組小班幼兒的雙手接球、雙手擊打固定球、肩上投球、下手投球動作得分均明顯高于對照組幼兒；實驗組中班幼兒的原地運球、腳踢固定球、雙手接球、雙手擊打固定球、肩上投球動作得分均明顯高于對照組；實驗組大班幼兒的原地運球、腳踢固定球、雙手接球、雙手擊打固定球、肩上投球、下手投球動作得分均明顯高于對照組幼兒。

球類身體活動干預后，實驗組幼兒的操作性技能發展水平的分明顯高于對照組幼兒（P＜0.01），則表明球類身體活動能更加有效地促進操作性動作的發展。

3 結論與建議

球類身體活動促進了實驗園3～6歲幼兒的操作性動作技能發展，對原地拍球、腳踢固定球、雙手接球、雙手擊打固定球等動作技能的發展都有明顯的改善效果。幼兒操作性動作技能發展水平和幼兒的年齡、性別相關，在進行球類身體活動時重視幼兒的個體差異，區別對待。對照組沒有針對性球類活動的幼兒，操作性動作發展水平實驗前后無顯著性差異。本次實驗在一所幼兒園進行，以后應擴大實驗對象范圍，增加實驗效果的普適性。

[ 1 ] 寧科，邵曉軍，米青.大肌肉動作發展量表（TGMD-2）在學前兒童中的驗證性因素分析[ J ].陜西學前師范學院學報，2016（1）：65-68.

[ 2 ] 寧科，沈信生，邵曉軍.學前兒童大肌肉動作發展水平年齡和性別特征研究[ J ].中國兒童保健雜志，2016（12）：1322-1325.

G807.1

A

1674-151X（2017）10-048-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.024

投稿日期：2017-04-12

陳曉俐（1976—），幼兒園高級教師。研究方向：幼兒體質健康。