提高班主任管理工作效率研究

許俊

摘 要：班主任管理和教育水平的高低不僅關乎學生的成長進步，更關系到學校的教學質量和長遠發(fā)展。文章從強化制度、革新初中班主任管理理念，尊重學生、落實初中班主任平等對待，創(chuàng)新方法、實現(xiàn)初中班主任剛柔并濟三方面，研究如何提高班主任管理工作的效率。

關鍵詞：班主任；管理工作；教學質量；效率

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0098-01

初中是學生形成正確認識觀和價值觀的最關鍵學段，因而此階段的班主任管理工作尤為關鍵。班主任除了更具責任心之外，還應具備較高的班級管理能力、學生心理指導技術，圍繞學生自我發(fā)展及德育養(yǎng)成兩個基本核心，最終有效幫助學生提升綜合素質，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

一、強化制度，革新初中班主任管理理念

班主任在接手新的班級時，一定會先依據(jù)學生特點并結合學校已有規(guī)章制度確定班級管理相關的制度。班主任還可以請學生對擬定的班級制度提出修改意見，最終形成最符合班級情況的班級管理制度。現(xiàn)今的一些初中生道德水平有待提高，規(guī)范他們的文明語言、舉止行為是很有必要的。首先，班主任應改變傳統(tǒng)的教學理念。由于班主任是班級管理的核心人物，其自身的教學理念對班級和學生有很大的影響，所以應不斷更新教育理念。部分班主任對班級管理看得并不是很重，他們認為學生應以學習為己任，所以將大部分精力放在教學工作上，而忽視了對班級的管理，殊不知班級管理同樣占有重要的教學地位。因此，班主任應提高自身的管理理念和教育理念，結合班級和學生的發(fā)展需求，制定完善的班級制度，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。其次，以《中學生守則》《學校一日常規(guī)》為標準，規(guī)范學生的日常行為。教師應按照班級的班規(guī)來引導學生遵守班級紀律，如若有違反者則進行相應的懲罰。最后，通過班會的形式加強學生與教師之間的關系。教師應引導學生在班會上勇于發(fā)言，提出班級管理的不足之處或者好的建議，這會促進制度更加完善。當然，班主任在使用制度管理學生的過程中，還需要不斷磨合和優(yōu)化，提高班級管理的效率。

二、尊重學生，落實初中班主任平等對待

初中時期的學生正處于叛逆階段，班主任在面對這樣一群學生時，容易滋生厭煩的情緒。對那些屢教不改的學生，教師的厭煩情緒很容易讓他們變本加厲，根本不能認識到自己的錯誤。因此，班主任在對學生進行批評管理時，應學會尊重學生，加強與學生之間的交流，了解學生內心的想法，引導學生改正錯誤。有的班主任在教學態(tài)度方面存在一定的問題，在講課時只注重教學效率，而忽視了學生的思想和一些基礎差的學生。這樣的教學態(tài)度不可能贏得學生的尊重和喜愛，更無從談起對班級進行良好的管理。班主任不僅是學生的老師，更是學生的朋友，教師只有學會尊重學生，學生才會喜歡你、尊重你。班主任應端正自己的教學態(tài)度，讓學生感受到教師對自己的關心和尊重。初中時期，班主任的引導和鼓勵是十分重要的，不能因為有的學生學習好就對他喜愛有加，而對于學習差的學生就表現(xiàn)得愛答不理，應一視同仁、平等對待。每個學生的身上都會有自己的閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對那些內向或者學習較差的學生應格外關注，經(jīng)常與他們進行談話，在舉辦班級活動時鼓勵并引導他們參與，從而增強他們的自信心，拉近他們與其他學生之間的距離，讓他們感受到班級的溫暖。

三、創(chuàng)新方法，實現(xiàn)初中班主任剛柔并濟

受傳統(tǒng)思維影響，班主任在對班級進行管理的過程中特別容易走進單一、簡單、粗暴的專制管理誤區(qū)。一些班主任往往只關注學生的學業(yè)成績，極易忽視對學生個體心理發(fā)展的關注。有的班主任對學生十分嚴厲，學生只要犯了一點錯誤，就開始謾罵、體罰，管理方式過于粗暴，長此以往學生就會對班主任產生畏懼心理，自然很難和班主任交流了。很多學生以班主任為榜樣，如果班主任在教學過程中語言不文明、舉止不雅，會在一定程度上影響到學生。班主任應注意規(guī)范自己的日常行為，提高自身的素質，為學生樹立一個良好的榜樣。班主任在進行管理工作時，如果表現(xiàn)得比較溫柔，學生會覺得班主任脾氣好，不會生氣也不會對他們進行懲罰，進而變得更加肆無忌憚。由此可見，班主任在進行班級管理時應學會剛柔并濟，適當?shù)貙W生進行批評和懲罰，并在日常生活中加強和學生之間的交流。有效的班級管理離不開班干部的積極參與，班主任要充分調動班干部的積極性，并加強指導。這不僅僅會使班干部成為師生之間最佳的溝通橋梁，更便于班主任優(yōu)化管理效果。除了讓班干部嘗試管理，還可以讓學生輪流進行班級管理，進而讓每個學生都能體會到班主任管理的艱辛和不易。

四、結束語

班主任要加強業(yè)務學習，精準把握學生心理發(fā)展特點，在科學的管理制度下不斷尋求更好的管理策略，在為學生創(chuàng)造好的學習氛圍的同時，激發(fā)學生的潛力，構建和諧、向上的班集體，最終幫助每一位學生實現(xiàn)全面、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

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