特殊家庭學生心理問題的疏導探析

陳薇

摘 要：教師只有從爭取家庭的支持、共同營造和諧成長環境，取得伙伴的友誼、有效利用集體的巨大潛力，付出育人的真心、精心塑造健康的心理人格三方面入手，為學生營造和諧的成長環境，才能讓他們更好地學習和成長。

關鍵詞：成長環境；家庭支持；集體力量；健康心理

中圖分類號：G444；B844.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0097-01

在教學工作中，怎樣解決心理上有問題的學生心中的困擾，是擺在教師面前的一大難題。而爭取家庭支持，利用集體的力量，給予他們愛心，應該是解決問題的最有效辦法。本文以一名有心理問題的學生為例，探討特殊家庭學生心理問題的教育方式。

一、案例描述

班上有位叫小T的女生，瘦長的身材，纖細的四肢，臉色格外蒼白，眼中閃動著戒備與不安，很少主動跟人說話。教師通過與家長溝通，了解到小T現在的父母是她的養父母，她的親生父母不知何故，生下她就把她拋棄了。她被一個好心的撿垃圾老人帶回了家。這位老人含辛茹苦地把她養大，但最終因為自己年老多病，再無能力繼續撫養，又將她送給現在的父母。小T從小缺失父母的愛，而老人因生活奔波很少與她交流。小T小的時候，老人怕她有危險，外出干活時總將她鎖在家里。剛剛有些懂事后又與從小相依為命的老人分離，來到了一個陌生的家庭，這些家庭動蕩給小T幼小的心靈蒙上了陰影。小T因為沒有得到足夠的愛，所以認為自己是沒有存在價值的人，心里自然很自卑，缺乏對他人的信任，更缺少安全感。再加上缺乏成人正確的引導和與人交往的技巧，她往往感到很孤獨，認為沒有人能理解她，經常出現情緒低落、自我評價降低、言語減少、恐懼不安等現象。

二、案例分析

了解了這個學生的成長背景后，教師通過以下幾種方式嘗試轉變這個學生，取得了很好的效果。

（1）爭取家庭的支持，共同營造和諧成長環境。除了學校之外，最關心孩子成長的莫過于家長了。良好的家庭成長環境對孩子的成長是十分重要的，尤其像小T這樣特殊的孩子。在與家長的溝通中，教師了解到小T的養父母很愛她，很想教育好她，于是教師給家長提出了幾條建議：第一，對小T的成長不能期望太高，不能操之過急、拔苗助長。小T被領養時已懂事，養父母要向小T真誠地表達：“我們很幸運領養了你，我們非常需要你?！钡鹊叫能完全理解的時候，她在心理上就容易完全接受養父母，而且能欣然接受被領養這一事實。第二，如果鄰居或者同學嘲諷孩子是領養的，家長要以同情的心態去聽她講述自己的委屈，然后問孩子“什么”“如何”“為什么”這樣的問題，幫助她分析事件，解除她心中的不快。孩子在傾訴的同時體會到家長對她的尊重、理解和關愛，相互信任的親情才有可能建立起來。第三，父母要保持與小T有效不間斷的對話，保證有良好的情感交流。在交流過程中，家長要做一個耐心的傾聽者、觀察者，允許她自由地表達自己的感情，既不要打斷也不要加以評論，并鼓勵她在家中談論學校的生活，談論她的友誼。經過一段時間的交流，小T對自己的身世問題有了正確的認識，慢慢地懂得不幸會隨著時間的推移成為過去，生活中時時充滿著歡樂。同時，養父母與她的關系也得到了很大程度的改善。

（2）取得伙伴的友誼，有效利用集體的巨大潛力。著名教育家馬卡連柯指出：通過集體教育個人，比單純的個別教育效果要好。心靈受了創傷的孩子，更應該得到集體的溫暖。平時班內組織活動時，或者課堂上要小組表演小動物、分角色朗讀時，教師總是創造機會讓小T和同學們一起參與。下課時，教師會帶上幾本好書請她與其他同學一起分享。大課間時，教師會鼓勵她和其他孩子比賽跳繩、踢毽。漸漸地，小T臉上出現了孩子才有的天真笑容，還和同學們一起游戲、聊天。她對周圍的人的敵意和冷漠也漸漸淡去，偶爾還會主動請幾個要好的同學周末到家里玩，還學會了幫助別人。

（3）付出育人的真心，精心塑造健康的人格。天冷時，教師會叮囑她注意多穿點衣服；嘴唇干燥時送她一支唇膏，并提醒她多喝些水；有時教師會在課堂上有意設置一些難度較低的問題讓她回答，使她產生成功的喜悅；她學習上稍有進步，教師會在全班同學面前表揚她，使她產生自信；教師會鼓勵她與同學合作，讓她學會與人交流、與人協作。在師生共同活動的場合，教師會有意無意地告訴學生們，人生不可能總是一帆風順，有很多事情是我們不喜歡的、不希望的，但的確是存在的、無法改變的。消極的人整天怨聲載道，勇敢的人積極面對，勇于接受殘酷的現實，并能通過自己的努力和別人的幫助，讓事情往越來越好的方向發展。在與小T單獨交談時，教師會盡可能創造一種寬松、溫馨的氛圍，讓她一起坐下或一起散步，和她聊聊過去的經歷或者愛好。如果她也愿意談談她自己，教師會洗耳恭聽。隨著談話一次一次深入，教師在適當的時候會和她討論一些她即將要面臨的或者已經面臨的問題，以防不愉快的問題發生。漸漸地，小T從“迷失”中又找到了方向，順利地邁開人生的第一步，走進知識的殿堂，開啟蒙昧的心扉，奏出華美的樂章。

三、結束語

總之，教師只有爭取家庭支持，利用集體的力量給予學生愛心，予以學生心靈上的幫助和引導，才能使他們開啟心扉，充分認識自己，擁有快樂的童年，和其他學生一樣成長成才。

參考文獻：

[1]孟欣.用愛心為學生點亮成才路上的明燈[J].成才之路，2014（14）.

[2]王清妍，劉春霞.點亮一盞心靈的明燈[J].山東教育，2013（06）.