探析幼兒數學教學中情景化教學的應用效果

周曉

摘 要：情景化的教學方式在幼兒數學教學中，能夠輔助幼兒學習一些基本的數學知識，并幫助他們在數學學習中快樂成長。通過對情景化教學的意義和應用策略等進行分析，以期為廣大研究者提供借鑒。

關鍵詞：幼兒數學教學；情景化教學；應用效果

在經濟快速發展和新課改的背景下，幼兒園的教學質量越來越受到大家的關注與重視。在幼兒的數學教學過程中，老師通過情景化教學的方式，能夠在很大程度上調動幼兒學習數學的積極性，使他們通過數學基礎知識的學習，在一定程度上培養自己的邏輯思維能力，為今后的學習打下一定基礎。

一、幼兒數學情景化教學的意義

（一）有助于提高幼兒學習數學的興趣

在情景化教學中，有不少游戲性質的情景創設，這能夠極大地吸引他們的注意力，使他們積極地投入到數學情景教學中來。通過完成游戲任務，能使他們的學習興趣極大地提高。

（二）有助于幼兒邏輯思維能力的培養

對于數學學科的學習而言，能在很大程度上促進邏輯思維能力的培養。通過情景化教學中的數學知識鍛煉，能夠在一定程度上鍛煉幼兒的邏輯思維。

二、情景化教學在幼兒數學教學中的應用策略

（一）生活化情景教學

在幼兒數學教學中，將生活中的一些數學元素利用到教學中，創設貼近生活的情景，完成教學任務。由于幼兒認知能力和邏輯思維能力方面的緣故，貼近生活的情景創設，能夠讓幼兒更好地理解老師所講的數學知識，從而能夠鍛煉幼兒在數學方面的思維能力。老師可以這樣設置情景：老師將幾個有把手的杯子排成一排，放在桌子上，杯子的把手都朝著一個方向，其中一個杯子的把手則朝著相反的方向，然后讓幼兒對這些杯子進行觀察，看看它們有什么不同。如果找到了不同，需找出第幾個杯子不同。通過使用生活中喝水的杯子，讓幼兒進行觀察，找出杯子擺放的一些簡單規律。通過這樣的生活情景創設，幼兒能夠在實際操作或模擬中獲得一些生活技能，也能夠記住一些簡單的數學知識。同時，他們在數學方面的思維能力、分析問題和解決問題的能力也在一定程度上得到了培養。

（二）游戲情景的應用

對于幼兒來說，游戲恐怕是他們最喜歡做的事情了。所以，在幼兒數學教學中，根據實際情況，創設符合幼兒認知能力的游戲情景，不僅能夠讓幼兒興趣高漲，積極參與，還能夠營造一種良好的氣氛，收到較好的數學教學效果。老師可以引導幼兒玩這樣一個游戲：比比誰的卡片更多。教師可以拿出一些小卡片，卡片上面一些簡單的圖畫，比如小兔子與小猴子站在一起的畫面、小象站在鋼絲上面的畫面、海豹頂著皮球的畫面等。教師可以這樣設置問題：小兔子在小猴子的左邊還是右邊，鋼絲上面有幾只小象，小海豹頂著幾個皮球等。如果幼兒答對一題就能夠獲得一張卡片，直到答題完成后，看看哪個小朋友能夠獲得更多的卡片。這個游戲具有一定的競賽性質，但是通過比較觀察，使游戲形式更豐富了。這能夠很好地調動幼兒的積極性，也能讓他們在一定程度上意識到數學求和的重要性。

（三）互動情景的應用

在幼兒數學教學過程中，互動情景的創設，既有利于形成良好的課堂氣氛，也能夠增加幼師和幼兒之間的交流，讓幼兒更加信任老師，并實現教學目標。例如，在對幼兒進行數學教學時，可以拿出幾顆花生和幾顆牛奶糖，并混合著放在幾個小碗里，讓幼兒進行觀察，并設置這樣的問題：每個小碗里有幾顆花生，幾顆糖？小碗里面的花生多還是糖多？幼師通過問題的設置，引導幼兒開始討論。幼兒如果通過討論不能解決問題，可以親自數一數，再來完成老師提出的問題。當他們解決了問題后，老師需要對他們的行為過程進行一定的點評，并幫助他們認識這些問題。同時，讓他們將自己心中仍然存在的疑惑或問題向老師提出來，促進師生間的互動，從而實現數學教學目標。

（四）創設操作情景

通過對以上方式的分析，操作情景的創設，實際上是以上三種情景的綜合體現，旨在培養幼兒的數學思維能力和動手操作能力。幼師可以創設這樣的情景：在空地上擺設若干個格子，格子的盡頭是一些好吃的食物。然后教師準備一個骰子，讓幼兒自己投擲。骰子的點數就是格子上前進的步數，并設立一兩個后退的選項。接著，讓幼兒自行操作骰子，老師在一旁進行輔助。當幼兒在選擇上面出現問題時，可以向老師尋求適當的幫助，讓他們感受到這種數學教學方式帶來的快樂，適當地鍛煉思維能力。如此一來，幼兒將通過與老師的互動、自己的動手操作來實現奪“寶”。這能使幼兒找到數學的樂趣，也實現了教學目標。

綜上所述，在幼兒數學教學中，情景化教學方式有比較多的選擇。幼師可以根據幼兒的實際情況來進行選擇。通過情景創設，能夠使他們在應對數學問題的時候，了解到一些生活常識。同時，也能提高學習數學的興趣，為養成較好的學習習慣打下基礎。而對于幼兒而言，通過與老師的互動與接觸，他們將更加信任老師，并積極地參與到數學教學中，與老師一起實現數學教學的目標。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint