自主學習下的高中數(shù)學課堂教學探究

盧彩絮

【摘 要】高中數(shù)學課堂教學中提升學生的自主學習能力意義重大。本文首先簡要介紹了自主學習的基本概述，接著分析了高中數(shù)學教學中面臨的主要問題，最后提出了高中數(shù)學教學中提升學生自主學習能力的主要策略。

【關(guān)鍵詞】自主學習；高中數(shù)學；策略

近年來，我國教育領(lǐng)域中素質(zhì)教育和新課改的開展力度越來越大，給傳統(tǒng)教育理念和教育方式帶來的沖擊也是前所未有。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，教師習慣于采取“填鴨式”或者是“灌輸式”的教學方法，不管學生的接受能力、能否調(diào)動學生的主觀能動性，只要一股腦的將自己的教學知識講完即可。在這樣一種被動的學習狀態(tài)之下，學生的自主學習能力漸漸變得蕩然無存。那么在新形勢下，高中數(shù)學教師如何調(diào)整策略全面提升學生的自主學習能力成為了每一個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、自主學習的基本概述

這里所指的自主學習是相對于被動學習而言的一種全新的學習模式。自主學習是在整個的學習過程中通過各種方法和策略讓學生能夠在學習的過程中變被動為主動，全面掌握自己的學習，用負責任的學習態(tài)度去面對學習的方方面面和處理學習中遇到的種種問題。自主學習活動的開展需要教學者和學習者的共同配合，教師在方向上進行整體的把握，讓整個的學習活動不偏離“航道”，而同時，學生也完全可以根據(jù)自身的實際需求及時的調(diào)整自己的學習內(nèi)容和學習方法，通過強烈的主觀能動性讓整個的教學活動得以順利實施。

二、高中數(shù)學教學中面臨的主要問題

1.數(shù)學教師的素質(zhì)參差不齊、高低不一

縱觀我國現(xiàn)如今高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，數(shù)學教師自身素質(zhì)的欠缺無疑是制約整個教學活動開展的一大瓶頸因素。特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，高中數(shù)學教師人才的缺口更是十分巨大。不少的高中數(shù)學教師并非真正的科班出身，其在教學中由于多方面原因的限制顯得十分捉襟見肘，教學過程磕磕碰碰、舉步維艱。就算有的教師是專業(yè)師范院校畢業(yè)的，但是在多年的教學過程中不思進取、墨守成規(guī)，教學有效性的提升都顯得十分難以實現(xiàn)，就更別提培養(yǎng)學生的自主學習能力了。

2.學校、教師和學生對于自主學習能力的培養(yǎng)認識不清

在我國，應(yīng)試教育是指導(dǎo)任何一項教學活動開展的唯一“指揮棒”，應(yīng)試教育的“一舉一動”牽動著全國千千萬萬個教師和學生的心。因此，這就是多年以來我國教育領(lǐng)域中想要推行任何一個新的教育改革都顯得如此困難的原因之一。由于自主學習是一項相對見效較慢且對整體應(yīng)試成績提升不大的一種教學方法，不少的教師和學生對于此都顯得十分的“不待見”。在功利化的教學理念之下，任何與直接提升應(yīng)試成績無關(guān)的教學活動或者是教學方法都被教師和學生“打入冷宮，終年不見天日”。在這種偏激甚至是錯誤理念的指導(dǎo)之下，學生自主學習能力的提升無疑變成了可望而不可即的“海市蜃樓”。

三、高中數(shù)學教學中提升學生自主學習能力的主要策略

1.營造恰如其分的教學情境，提升學生的學習動機

自主學習換言之就是學生主動學習的一個過程，更具體一點就是轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓他們從“要我學”變成“我要學”。這種學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變需要與之相對應(yīng)的教學情境配合方能最終完成。具體而言，教師可以根據(jù)教學的實際情況為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，在情境的刺激之下激發(fā)學生的探究欲，讓學生在身臨其境的氛圍中帶著問題學習，并在學習的過程中嘗試自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，高中數(shù)學的課堂本就具有很強的雙向性，教與學之間沒有明顯的界限，學生主觀能動性的發(fā)揮能夠最大限度的提升自主學習的效果，還能讓學生在寓教于樂的氛圍中感受數(shù)學學習的快樂所在。

例如，教師在進行數(shù)學歸納法教學的時候就可以通過多媒體為學生播放一段多米諾骨牌的視頻。在視頻中，多米諾骨牌“牽一發(fā)而動全身”，蘊含于其中的多米諾效應(yīng)成為了教師講解等差數(shù)列通項數(shù)列的切入點。有了視頻的引導(dǎo)，學生的視覺、聽覺和感覺被全面激發(fā)和調(diào)動起來。此后，教師根據(jù)上述的鋪墊內(nèi)容順勢引出數(shù)學歸納法這一概念，并引導(dǎo)學生更好的認識和理解數(shù)學歸納法的內(nèi)涵和外延。

2.讓學生掌握形式多樣的認識方法

自主學習能力的培養(yǎng)不是僅僅憑借喊幾句口號就能完成的任務(wù)。如果沒有過硬的認識方法和足量的知識內(nèi)容作為支撐的話，自主學習能力的提升十分難以實現(xiàn)。為此，高中數(shù)學教師應(yīng)該在教學中通過各種渠道讓學生盡可能多的掌握多一些的認識方法，在這些方法的指引下逐步實現(xiàn)自主學習能力的提升。首先，閱讀方法的提升。閱讀是學好任何一門功課的基本前提，具備了閱讀能力之后學生的預(yù)習、學習和復(fù)習等一系列過程都變得駕輕就熟，通過逐一的推敲和閱讀的不斷前后對比最終為自主學習能力的提升奠定下堅實的基礎(chǔ)。其次，解題方法的提升。結(jié)合教學內(nèi)容不斷完善解題思路與方法也成為了提升自主學習能力的一大利器。在數(shù)學學習過程中，各種解題思層出不窮，分類法、數(shù)形結(jié)合的方法、函數(shù)的方法等都是學生應(yīng)該逐步掌握的教學方法。通過靈活多變的使用這些方法，讓學生在潛移默化下的狀態(tài)下掌握自主學習的精髓所在。

3.夯實學生基礎(chǔ)，全面提升學生的自主學習能力

在高中課程教學體系下，數(shù)學是一門難度較大且具有很強抽象性的學科之一。不少學生之所以在提升自主學習能力的過程中舉步維艱的很大一部分原因是因為學生學習基礎(chǔ)較弱。因此，夯實學生的學習基礎(chǔ)是提升學生自主學習能力的基本保障。學生只有具備了堅實的基礎(chǔ)，方能最終成就自主學習“這座大廈的建立”。

例如，教師在進行《直線與平面垂直的判定》這一章節(jié)內(nèi)容教學的時候就可以將一些生活中的實例引入教學中，讓學生在生活實例的引導(dǎo)下夯實基礎(chǔ)，不斷提升自己的創(chuàng)造性思維與自主學習能力。如此，在積極熱烈的氛圍中，學生自主學習能力的提升變得潛移默化，水到渠成。

四、結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，自主學習下高中數(shù)學課堂教學的過程任重而道遠。高中數(shù)學教師必須不斷的整合教學資源，全面提升自己的教學理念與教學方法，以一種最積極、最主動的心態(tài)去開展教學活動，并在教學活動的過程中全面提升學生的自主學習能力。

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