中職美術鑒賞教學中圖像學的應用探討

趙生杰

【摘 要】美術鑒賞課程在中職美術教育中占有一定地位，圖像學作為美術鑒賞教學方法之一，在美術鑒賞課程中發揮極大的作用。中職美術鑒賞教學主要是培養學生對美術作品具有一定的鑒賞能力，深化學生對美術作品的思考，促進學生全方面發展。本文首先闡述美術鑒賞與圖像學的關系；其次，分析中職美術鑒賞課程的現狀；最后，論述中職美術鑒賞教學中圖像學的具體應用。

【關鍵詞】圖像學；中職美術課程；美術鑒賞；應用分析

隨著藝術潮流不斷地演變，藝術形式朝著多元化方向不斷發展，中職美術課程教育從只教授美術理論課程，向教授美術鑒賞方法，引導學生進行美術思考的方面轉變，從美術作品的角度理解和學習美術的理論知識。美學鑒賞課程與繪畫、工藝美術、雕塑、建筑藝術有機結合，構成相對完整的中職美術教學體系，學習美術鑒賞課程，學生在老師的指導下，對美術作品進行分析、思考，理解作者當時創作藝術品的思想感情，陶冶學生的藝術情操，培養學生審美能力，促進學生全民素質發展。

一、圖像學在美術鑒賞課程運用的意義

（1）圖像能夠直觀的展現美術鑒賞的理論知識，激發學生學習美術鑒賞技能的興趣。

（2）能夠促進學生對美術作品的深入思考，了解藝術作品的創作意圖與本質。

（3）圖像學知識在美術鑒賞課程中的運用，豐富教學形式且使得理論知識圖像化，激發學生自主學習的潛能。

二、中職美術鑒賞課程現狀分析

中職美術鑒賞課程主要目的是培養學生審美能力，提高學生藝術欣賞力和鑒賞能力，促進學生全方面發展，適應社會對多樣化人才的需求。可見，美術鑒賞課程的重要性，中職美術教育的教學目標是讓學生掌握基礎美術知識和創新思維的開發，但是由于各種原因使得美術鑒賞課出現諸多問題。

1.中職院校對美術鑒賞課程重視程度較低

中國的教育體系存在重視語數外等文化課程的弊端。在中職學校教育中也不例外，導致美術這門課程處在教育科目的邊緣，可有可無，在學校教學課程安排上就不注重美術課程的安排，或者說根本沒有這方面的師資力量，美術課程形同虛設，完全沒有起到陶冶學生情操、培養學生美術鑒賞能力、促進學生全面化發展的作用，學生美術的基本素養得不到培養。

學校做為整個教學課程的主導者，在教學課程安排工作中就忽視對于美術鑒賞課程的安排，沒有達到國家對美術教育的要求。學校整體的教育思想古板守舊，沒有正確認識到美術這門課程真正的重要性，導致學校上下都對美術鑒賞課程的重視度較低。

2.美術鑒賞課程教學方法單調，教學質量差

有些中職院校雖然開設美術鑒賞這門課程，但是由于美術教師依然按照傳統的講解美術課本，教學方法單一，上課形式以老師主講，學生被動接受美術鑒賞知識，在美術鑒賞活動中參與度較低，無法真正提起學生學習興趣。

國家新課標明確規定，學校開設美術鑒賞課程，除實踐藝術的承擔作用，以及對藝術表現力和藝術創作的各種工具的使用，還要教授學生得到藝術感知和藝術欣賞評價的能力，發展學生個人學習潛力，培養健全的人格和全面發展人文科學的能力。大多中職院校都只做到傳授基礎知識但是對于學生能力的培養就稍微遜色。

3.學生學習積極性低

學生作為學習的主體，老師作為學習活動中的引導者，不能占據主體地位，呼市學生的主動性。教師的職責是激發學生自主學習的主動性，對課程的組織和管理，明確教學目標和教學內容，合理運用教學方法，調動課堂學習氛圍，增加學生學習興趣，提高學生學習美術鑒賞課程的主動性。

教師在教授美術鑒賞知識時要適當豐富教學形式，優化教學課程，引導學生細心觀察美術作品，促進學生全面發展。

三、圖像學在中職美術鑒賞教學中的應用

圖像學作為一個理論學科，是當代世界藝術史學研究的主要流派之一，運用圖像學在美術鑒賞課程中可以幫助學生深入了解藝術作品的深層含義，使學生掌握藝術作品的審美本質；美術鑒賞課程作為運用學生生活經驗、情感態度、美術基礎知識通過一定的思維分析的認知活動，在中職的美術鑒賞課程中，存在學生審美能力與其分析判斷能力不相符，對于一件美術作品的認知缺乏個性，或者僅僅只是照著課本機械性的讀關于作品的鑒賞文字，照本宣科，并沒有通過大腦思考，筆者認為正確的引導方式，才能培養學生的鑒賞能力，促進其全面發展。

1.激發學生學習美術鑒賞課程的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”中職美術鑒賞課程通過使用圖像學手段展示理論性知識，將所鑒賞的作品細致地在學生面前展現出來，使學生充分理解美術作品。在美術鑒賞課堂上，激發學生歇息美術鑒賞的興趣，使得學生積極主動的融入美術作品的鑒賞活動中，自主的獲取更多的專業知識。

教師可以將某件藝術作品的現實意義與抽象意義融合到圖像中，在講解的同時激發學生想象力，提高學生的鑒賞能力。使用圖像教學，豐富教學形式，激發學生學習美術鑒賞的興趣，達到美術鑒賞課程的教學目的。

2.從視覺感官上提高學生美術鑒賞能力

要創新美術鑒賞課程的上課形式，一改陳舊的根據書本照本宣科的教學方式，利用影像資料、圖片、音樂等多種內容豐富教學形式，使學生通過聽覺、視覺等感覺器官直接感受到藝術作品的本質，從而達到良好的欣賞效果。這也是基于潘諾夫斯基的圖像學觀點而得出的措施，從視聽覺上初步感受藝術作品，對作品的題材、形式、線條、色彩等有直接的感受。

3.探究美術作品的象征意義，挖掘其本質意義

進過初步的視覺、聽覺認識藝術作品后，再結合自身情感體驗，用過分析圖像中的故事和寓意，領悟其中背后的隱藏意義，理解作品背后的象征意義，對于作品的主題題材的深刻理解，聯系作品的結構、內容，充分認識藝術作品。

了解作品的象征意義后，就要根據老師所指點和講解關于作品的作者基本介紹、創作時期的社會背景、經濟發展等多方面進行學習，對作者創作這個作品的本質意義進行分析理解。

四、結束語

隨著中國經濟的高速發展，科學技術不斷進步，人民生活水平空前提高，圖像在人的生活中無處不在。因此，在中職美術教育應用圖像學的相關知識來講解美術鑒賞課程，使得圖像與教學情境充分融合，轉換復雜的教學內容成簡單的知識結構，激發學生對美術鑒賞的興趣，提高學生藝術鑒賞能力，促使學生職業方向專業化發展。

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