讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新能量

馮鑫

【摘 要】要想讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新能量，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在生活這個(gè)大語(yǔ)文環(huán)境中進(jìn)行。筆者就從“深入文本情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣”、“在成功基礎(chǔ)上贊揚(yáng)學(xué)生”、“鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑”、“在文本閱讀的積累中，拓展學(xué)生的思維”四個(gè)方面闡述如何讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新能量。

【關(guān)鍵詞】興趣；贊揚(yáng)；質(zhì)疑；積累

從教語(yǔ)文幾年來(lái)，使我明白了語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是讓學(xué)生在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。落實(shí)到具體的語(yǔ)文課堂上，就要讓學(xué)生多參加聽(tīng)說(shuō)讀寫等具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。從這一角度來(lái)說(shuō)，這充分體現(xiàn)“尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體”的教育理念。那么下面我就來(lái)講講我是如何在生活這個(gè)大語(yǔ)文環(huán)境中使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一、深入文本情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣

在具體課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，要從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課上，我們要力爭(zhēng)做到上課伊始就能讓學(xué)生注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂有興趣，有了興趣學(xué)生就能夠較好較快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。所以，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文的真諦，教師可以根據(jù)孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的課堂情境。在教授蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，課文第一段主要講了小稻秧們激烈地與雜草們爭(zhēng)吵。但在我講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此并不理解。開始，我問(wèn)學(xué)生：“從課文哪些字詞句可以看出雜草是不講道理的呢？”學(xué)生們邊讀邊畫，很快找到了“一擁而上”、“不由分說(shuō)”、“氣得臉色蠟黃”、“當(dāng)場(chǎng)就病倒了”等這些字詞句，但此時(shí)有很大一部分的學(xué)生并沒(méi)有理解何為“激烈”。這時(shí)我就大膽地改變了自己教學(xué)策略。我找了幾位學(xué)生上臺(tái)表演，開始學(xué)生很拘謹(jǐn)，我指導(dǎo)了學(xué)生有關(guān)的語(yǔ)言和動(dòng)作，后來(lái)這幾位學(xué)生很生動(dòng)地把激烈爭(zhēng)吵的場(chǎng)面再現(xiàn)了出來(lái)，讓全班學(xué)生仿佛置身于課文描繪的場(chǎng)景中，課堂最后我還讓同學(xué)們用“激烈”一詞來(lái)造個(gè)句子。學(xué)生一下子就懂了何為激烈的爭(zhēng)吵，可以說(shuō)是豁然開朗。詞語(yǔ)的意思在造句中得到了訓(xùn)練，句子的意思和段落的意思自然而然就不難了。

多媒體技術(shù)，諸如PPT、光盤課件等這類多媒體也是創(chuàng)設(shè)文本情景的絕佳工具，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓抽象的知識(shí)躍然于多媒體的課件當(dāng)中，把枯燥的變成不枯燥，把平淡的變成不平淡，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)把課堂教學(xué)變得更加活潑、生動(dòng)、有吸引力，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。

二、肯定并贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生渴望得到肯定、贊揚(yáng)，有時(shí)在學(xué)生成功的基礎(chǔ)上，教師的贊揚(yáng)可以讓學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。四年級(jí)的一堂作文課上，我在巡視學(xué)生寫作情況。有一個(gè)平時(shí)作文水平很一般的學(xué)生在自己的文章中寫道：“肆虐的洪水如脫韁的野馬推到房屋，吞沒(méi)田野。”看到這句話讓我眼前一亮，夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“這句話比喻得非常好，把洪水失控的特點(diǎn)完美地展現(xiàn)了出來(lái)。”接著我就把他的作文當(dāng)作范文，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。正是由于這一次對(duì)他文章的夸贊給這位原本成績(jī)一般的學(xué)生帶來(lái)了勇氣，在接下來(lái)的日子，他上課開動(dòng)腦筋發(fā)言了，課后的作業(yè)也比原來(lái)更細(xì)心認(rèn)真了，成績(jī)?nèi)缁鸺话阍谏仙Ｓ纱丝磥?lái)：給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)能夠讓他信心滿滿，給學(xué)生一次成功他可以一直有勇氣成功下去，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都愿意并希望在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和成功。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)貴有疑。在課堂中，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。通常每次教授一篇新課文時(shí)，我通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。例如在教授蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫史記》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生讀到這個(gè)課題有什么疑問(wèn)。學(xué)生主要圍繞“發(fā)憤”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，諸如“‘發(fā)憤是什么意思？”“司馬遷為什么要發(fā)憤？”這類問(wèn)題很快就被提了出來(lái)。從課題開始質(zhì)疑，首先可以抓住學(xué)生對(duì)課文的注意力，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文，可以讓學(xué)生對(duì)課文文本有更高的關(guān)注度，使學(xué)生更容易掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再如，我在教授蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二自然段時(shí)，有一位學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：這一自然段在寫人民子弟兵保衛(wèi)大堤的場(chǎng)面，為什么要寫“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”這樣的環(huán)境描寫？我先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神，接著反問(wèn)：“在這樣嚴(yán)酷的環(huán)境中保衛(wèi)大堤，讓你感受到了解放軍怎么樣精神品質(zhì)？”那位學(xué)生不假思索地說(shuō)：“英勇無(wú)畏。”我接著說(shuō)：“這一自然段是主要寫了人民子弟兵保衛(wèi)大堤的場(chǎng)面，但同時(shí)也是在表現(xiàn)解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的品質(zhì)。”這時(shí)學(xué)生很快就明白了這一環(huán)境描寫的作用了，同時(shí)臉上也流入出解決問(wèn)題的喜悅。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到了自己提出問(wèn)題并自己把它解決掉給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這種快樂(lè)使更多學(xué)生都提出了自己的問(wèn)題，并在大家共同的討論中解決了問(wèn)題。可見(jiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)提出自己的質(zhì)疑，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、在文本閱讀的積累中，拓展學(xué)生的思維

首先，我們應(yīng)該在家里和學(xué)校給孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，父母在家里應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備好充足的課內(nèi)外的優(yōu)秀書籍，盡可能地滿足孩子的閱讀需求。家庭條件允許的條件下，提倡父母和孩子在一張書桌上看書閱讀，這樣能夠很好地保持孩子的持久的閱讀興趣，不至于半途而廢。在學(xué)校也要營(yíng)造良好的讀書氛圍，在教室里貼上關(guān)于讀書好處的名人名言，教師作為管理者應(yīng)該充分用好班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書館的資源，同時(shí)開設(shè)專門的閱讀課程。我在班級(jí)里就專門挑選了一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，教授學(xué)生讀書方法，交流讀書心得。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀有興趣，對(duì)探求新知識(shí)有欲望，學(xué)生的思維也進(jìn)一步得到了拓展。

其次，課外讀物現(xiàn)在市面上多種多樣，作為老師要把好選擇關(guān)，幫助學(xué)生選擇健康的、合適自己年齡的書籍。學(xué)生對(duì)課外書的興趣是各不相同的，有的學(xué)生愛(ài)看《鋼鐵是怎樣煉成的》這一類世界名著，有的喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》一類的科普?qǐng)D書，還有的對(duì)《機(jī)器貓》一類的漫畫書籍有興趣。因此，老師應(yīng)該因地制宜為學(xué)生選擇健康、有價(jià)值的讀物。課外閱讀好處多，這是共識(shí)，但有時(shí)看了一些不符合學(xué)生年齡的書是會(huì)帶來(lái)不良后果的。

因此，要想讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新能量，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，注重贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注重文本的閱讀積累。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，幫助他們尋找自己的精神家園。endprint