多措并舉，緩解托班幼兒入園焦慮

龐宇

摘 要：每年2～3歲托班新生入園的時候，幼兒園里常常是哭聲一片，而且持續時間較長。有些孩子在情緒上表現出緊張、不安、恐懼等，有些則會在行為上表現出哭鬧、厭食、攻擊性行為等，這些都是“分離焦慮”的表現。“分離焦慮”給幼兒入園造成了一定的困難，使家長產生困擾，使教師的工作也加大了難度。如何緩解幼兒入園時的分離焦慮，幫助他們盡快地適應幼兒園的生活，需要幼兒園和家庭雙方的密切配合，更需要托班教師的積極應對，機智處理。

關鍵詞：托班；入園；緩解；焦慮

自從我園進行“托幼一體化”實驗研究以來，便開設了招收2～3歲幼兒的托班。多年來，在如何讓托班的新生順利入園、順利渡過焦慮期研究方面積累了一定的經驗，促進了我園托幼一體化建設的進程。下面就有效緩解托班幼兒入園焦慮介紹我園的幾點小經驗。

一、做好充分的開班前準備、摸底工作

1.發放入園須知單和調查問卷

在開班前向班級家長發放入園須知單，把入園時的要求和所需要的物品及班級老師的聯系方式詳細地介紹給家長，并事先建立班級QQ群和微信群，方便教師和家長互相交流。另外我們還向家長發放了孩子情況的摸底調查問卷，讓家長把孩子的一些習慣和喜好寫在問卷上，并貼上孩子的照片。這樣就避免了我們不熟悉孩子，家長如果事先和我們介紹孩子情況，我們也會出現對不上號的情況，使教師盡快地了解孩子的情況。

2.準備充足的材料以備開學時使用

我們準備了隔尿墊、紙抽、濕巾、名簽粘貼、獎勵粘貼、小餅干、喜愛的玩具等。如：由于孩子小，剛入園時問話不一定能回答清楚，我們讓家長們在第一個星期送孩子時都要在孩子的后背上用名簽貼上孩子的名字，孩子的所有物品都貼上名字，以方便我們叫孩子的名字及為他們更換衣物。孩子在入園第一天聽到老師叫他們的名字，心里也會覺得老師知道自己的名字，心里有一種踏實的感覺。老師看著名簽能準確地把孩子們的東西送到他們的手里，讓他們覺得教師對他們很了解，無形中也消除了他們的陌生感。孩子們手里拿著自己喜歡的玩具，覺得有熟悉的東西陪伴著他們，幼兒園里并不是完全陌生的。

二、正確判斷幼兒哭鬧原因，及時給予應答

正確地判斷幼兒的哭鬧。幼兒剛入園，都會產生分離焦慮，大部分孩子都會以哭鬧的方式表現出來，但孩子并不是一哭就是想家。這時老師還不了解孩子，就需要有判斷孩子哭鬧原因的能力。

如開學第一天，幼兒哭鬧是因為和父母分開，來到一個陌生的環境中，教師要有足夠的耐心去安撫他們。安撫他們時，要注意語調和表情，讓他們覺得老師是安全的，是關心他們的。安撫時可以和他們講道理，懂得長大了就得上幼兒園了，雖然他們一時接受不了，但過幾天就會明白。

經過一段時間的適應，有的孩子能自己玩了，又突然哭起來，這可能是有大小便，或遇到自己解決不了的事情，或自己的玩具被搶了，這時采取相應的措施后，孩子可能馬上就會停止哭泣。托班幼兒在入園的前兩個星期經常是吃水果和吃飯的時候哭得最多，老師關心一下，喂幾口，孩子的情緒就會好轉很多。這說明孩子還不習慣自己吃東西，需要一個過程來適應。有的孩子一睡覺就哭，是想讓老師去陪一下或拍一下。另外，教師要善于觀察幼兒的表情變化，提前預知他們的需要，也能減少他們的哭鬧。

三、用豐富多彩的活動吸引幼兒的注意力

對于剛入園的孩子，光給他們提供玩具讓他們自己玩，一會就會失去興趣，教師根據孩子們的興趣和年齡特點，編排了有趣的小律動和舞蹈、小游戲等，讓幼兒在這些活動中轉移了注意力，一會就能高興地和教師一起游戲了。如每天早上孩子進活動室時，教師就隨著音樂表演，孩子們看著看著就忘了哭了，還有的孩子過來和我們一起跳舞，過一會，孩子們就能大部分參與到我們的集體舞中了。我們還經常念兒歌做動作給孩子們聽，孩子們聽著聽著就不哭了，還會和我們一起做一起念。由于戶外的玩具多，環境好，幼兒到了戶外情緒更容易穩定，我們只要天氣情況允許，就到外面活動。到了外面，孩子們玩著玩著，注意力轉移了，使焦慮情緒得到了有效的緩解。

四、關注幼兒的身心健康狀況，為幼兒保持愉快情緒提供有力保障

1.良好的健康狀況是幼兒保持愉快情緒的有力保障。小孩子不藏病，身體不適會嚴重影響他們的情緒狀態。教師要十分注重孩子的身體健康狀況，每天都要十分上心孩子們吃飯、喝水、吃水果的情況，及時根據天氣情況為幼兒加減衣物。如，有孩子不愛喝水，教師就單獨哄著讓他多喝點水。孩子身體狀況好，加上教師的正確引導和有趣的活動，幼兒的情緒自然就能很快好轉。

2.對適應能力不同的孩子，采用不同的時間段放學

對入園適應較慢的孩子和身體狀況不好的孩子，允許家長提前一個小時接孩子。在下午三點半到四點半之間這一時間段，適應不好的孩子是哭鬧最厲害的，我們和家長溝通后，統一在三點半接幼兒離園。

五、家園協作，共同減少孩子的焦慮情緒

1.做好家長的思想工作

入園對孩子們來說是一道關，對家長們也同樣是一道關。怕家長們不經意的一句話一個表情會給幼兒造成反面影響，所以教師還要特別關注家長的情緒情況。除了在入、離園時間和家長及時溝通，還會利用QQ群和家園聯系，為家長介紹孩子入園時的注意事項及家長應該如何做才能使孩子盡快適應幼兒園生活等家教知識。除此之外，每天教師利用班級的QQ群，把孩子們情緒好時的照片發給家長們，不僅讓家長們了解孩子們在園的情況和活動，還給家長們吃了一顆定心丸，讓家長們覺得孩子放在幼兒園是放心的，減少了家長們的焦慮情緒。

2.個別指導家長工作

入園一個星期后，大部分幼兒在老師的照看下不再哭鬧了，但有個別的孩子哭鬧得更重了。這時需要與家長進行單獨的溝通。如甜×小朋友，第一個星期情緒很好，看似她適應得很快，可到了第二個星期哭得就很厲害，老師哄她效果也不太好。經過和家長溝通才知道，原來她的媽媽騙她說在幼兒園外的小廣場等她。在對幼兒園的新鮮感過去后就總惦記著門外的媽媽，而每次到外面玩的時候都看不到媽媽，以為媽媽沒有了，總說“媽媽沒，媽媽沒”，導致哭鬧和老師哄不好。針對這種情況，我們告訴家長應該和孩子說實話，告訴她媽媽去上班，下班了來接。過了一個多星期，孩子逐漸從媽媽沒了的陰影中走出來，又能高興地和小朋友一起游戲了。

總之，新入園的托班幼兒產生分離焦慮是正常的、必然的，只要我們提前做好準備，用科學的方法正確加以引導，用母親般的愛心去關心孩子，用豐富多彩的活動內容去吸引孩子，家園攜手，孩子一定會很快度過分離焦慮期，體會到幼兒園集體生活的快樂。這樣不僅讓孩子在心理上、身體上受益，更為今后幼兒園工作的順利開展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]李巖，劉欣茹，齊易.幼兒入園焦慮的音樂治療：基于“同質原則”的嘗試[J].學前教育研究，2011.

[2]張曼.托班幼兒入園焦慮問題初探[J].寧波教育學院學報，2011.

注：黑龍江省托幼一體化實驗基地專項課題《0-3歲嬰幼兒親子早教與幼兒園托幼一體化發展研究》，課題編號JJF1214003。

編輯 李琴芳endprint