詩性美育、德育教育的有效實施

張振中

詩性教育是一種本真、唯美、超然的教育方法。以詩或文章為載體，傳達和滿足學生對真的渴求，對善的渴望，對美的釋放。它立足培養每個學生的人文情懷、科學情懷、責任意識、創新品質。在教學中用詩性手段，把詩性教育融入課堂，用回歸自然、返璞歸真的詩文，將學生帶入求索知識的意境，從而去發現真理。運用詩化教育手段，達到學校德育教育目的，可以讓學生在德育活動中啟迪、熏陶、浸潤，追求、凈化心靈。

一、詩性美育在學校的有效實施

18世紀意大利哲學家、人文主義者維柯首次提出“詩性”概念，他認為“詩性智慧”是人與生俱來就擁有一種本能，是每個學科的建構的前提。詩性是美育與德育的有效載體，審美與道德相融合，可以提高人對高尚美的向往，提升人精神上的追尋。在學校教學中，用詩性手段，把詩性教育融入課堂就是審美課堂，用回歸自然、返璞歸真的詩文，將學生不知不覺地帶入學習狀態，帶入求索知識的意境，從而去發現真理。

中小學各學科都可以將詩句融入教學過程中，無論是教學內容、教學方法或教學手段都可以做到科學與人文的融合，都可以用詩中的美景、美意切入知識點，從而讓學生快樂的學習并牢記知識點。例如數學課在講述線條、角度、圓、切點等知識點時，可以引用王維的詩句“長河落日圓，大漠孤煙直”，在描述美景美畫的同時，讓學生用故事、人物、詩歌、畫面將知識點牢記。例如在作文課上，把詩句引入作文能給人以美的享受，只要恰當的幾句詩名就能提升文章的層次。就是因為行詩和行文都是人對客觀事物美的贊頌，是人情感、態度、價值觀、世界觀、人生觀的流露。

因此，詩性教育是美育的一個有效載體，通過有效的手段，讓課堂更有活力，讓學生更動力，讓師生更有情懷。美育實踐可以通過校園環境實施，校園環境對學生身心健康發展有著獨特不可替代的功能和作用，是其他教育方式無法替代的。每個學校的校園都有各自的特色，稱之為校園文化。用詩性去營造美的校園，或者說用詩性文化資源開發為載體建設校園環境，營造詩性校園文化，從而實現用環境感染學生，影響學生、塑造學生。

學校根據各自校園環境、文化底蘊等特點進行包裝，形成自然環境、空間特點和學生特點相融合的系統，體現“物人合一”的同時也反映了群體的精神風貌、審美情趣和價值取向。因此，學校應重視師生共同參與對詩性文化的挖掘與凝煉，使其轉化為美育資源，用作開展美育實踐。

二、詩性德育在學校的有效實施

詩化教育與學校德育融為一體，讓學生具有作詩人所具有的主體性、生活性、審美性，用詩意語言在德育活動中啟迪、熏陶、浸潤，追求、凈化心靈。

詩性德育在學校實施分步驟進行，一是讀詩立得，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟體現多讀的意義，要引導學生多閱讀詩詞，在讀中積累知識、在讀中思考問題、在讀中感悟人生。閱讀詩詞不是盲目的，要引導學生選擇閱讀，要有所取，有所舍。要遵循時代性原則，選擇的內容要富含時代氣息，思想積極向上，通俗易懂，有利于學校德育工作開展；要遵循傳統性原則，選擇的內容要秉承中國特色，在德育教育的同時將傳統傳承發揚；要遵循差異性原則，對于不同年齡段的學生，和不同個體的差異分層選擇，確保學生的認知與德育教育與閱讀同步；要遵循個體性原則，選擇內容時要尊重學生，充分發揮學生的興趣，在德育教育大的框架下自主選擇閱讀。二是明詩明德，讀詩意，明詩理，才能達到德育教育的目的。教師可以利用教科書上的內容，教授學生學習詩歌的方法。例如，朗讀、理解字義、思考、聯想等方法；利用課外活動將課堂上學到的方法應用到學詩中。例如，詩詞大會、詩文誦讀比賽、詩歌知識競賽等；利用電視、媒體、互聯網黑板報、校園文化等，把學生的注意力吸引到讀詩、學詩中。通過多手段、多層面讓學生養成誦讀詩文的良好習慣，豐富自己道德認知，陶冶自己道德情操，為德育詩性化教育打下基礎。三是寫詩興德，在明詩理的基礎上，要及時鼓勵學生寫詩。寫詩是學生用書面語言表達情意，從而升華道德情感。寫詩包括抄寫、仿寫、撰寫。學生可以從由簡至繁、由易至難、由少至多，最終達到脫離教師的指導，把自己的情感融入到詩歌中，達到品德認知深化，道德情感鞏固。

詩歌與美育、德育看似不搭，但其教育目標是一致的，都是人性化的教育，珍愛生命的教育。只要充分發揮詩性校園文化，構建詩性課堂，全面組織，從細節做起，規劃好詩性化美育、德育教育實踐活動，就能達到以詩為載體的育人目的。endprint