陽(yáng)光評(píng)價(jià)背景下提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

陳春苗

摘 要：陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系的引入能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，樹(shù)立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性。這是教學(xué)領(lǐng)域中的一種新型的模式，由此，就陽(yáng)光評(píng)價(jià)的主要形式內(nèi)容、小學(xué)生存在的主要問(wèn)題和如何提升自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光評(píng)價(jià)；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

一、陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系

2015年5月8日下午兩點(diǎn)半廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)工作研討會(huì)在廣州市體育東路小學(xué)召開(kāi)，此次會(huì)議由市教育局主辦、廣州市教育研究院承辦、天河區(qū)教育局協(xié)辦。大會(huì)由廣州市教育局基教處黃大谷副處長(zhǎng)主持，提出了包括學(xué)生品德與社會(huì)化水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)潛能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況5個(gè)方面和20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，明確了教育評(píng)價(jià)、考試改革的時(shí)間表和路線圖。通過(guò)實(shí)施中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革，力爭(zhēng)達(dá)到“觀察學(xué)生、體察老師、洞察學(xué)校、督查政府”的目的，從根本上扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向。廣州還開(kāi)展教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)納入教育經(jīng)費(fèi)3年預(yù)算，其中，2015年廣州市級(jí)財(cái)政本專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)136萬(wàn)元，追加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)120萬(wàn)元；2016年已經(jīng)申報(bào)了廣州市級(jí)財(cái)政預(yù)算490萬(wàn)元，將用于實(shí)驗(yàn)第二、三階段的工作。

1.陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系的必要性

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。課堂教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點(diǎn)化學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！稄V州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽(yáng)光評(píng)價(jià)指標(biāo)基本框架（試行）》“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”評(píng)價(jià)維度之“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中明確提出：能夠自主學(xué)習(xí)，善于自我反省，在經(jīng)驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革和教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的需要，特別是在廣州市采納陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系之后，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升顯得急切且重要。

2.自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)生存在的問(wèn)題

小學(xué)生的自我認(rèn)知和行為控制能力都在發(fā)育過(guò)程中，對(duì)新鮮事物的好奇處于一種極高的狀態(tài)，因此，極其微小的聲響、動(dòng)態(tài)或者突如其來(lái)的接觸都會(huì)讓其從一種狀態(tài)跳躍至另一種狀態(tài)，這種跳躍式的變動(dòng)從表現(xiàn)上來(lái)看就是出現(xiàn)了注意力轉(zhuǎn)移，而且，兒童生長(zhǎng)發(fā)育的這個(gè)階段，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)是天性，因此，小學(xué)生身上最為明顯的問(wèn)題就是注意力不夠集中，通過(guò)課堂考察發(fā)現(xiàn)在講解小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，進(jìn)行課文對(duì)話學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生無(wú)所事事，這里翻翻，那里畫畫，根本沒(méi)有跟著老師的教學(xué)思維走，這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)這種情況就要進(jìn)行分析，如何才能更好地抓住他們的注意力。小學(xué)生除了這方面存在不足，還有思維能力弱、記憶力不持久等問(wèn)題，這就需要教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向開(kāi)始轉(zhuǎn)向探究式、合作分組性的學(xué)習(xí)模式，這種模式引用的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，讓其以主人翁的態(tài)度學(xué)習(xí)可以間接加強(qiáng)注意力的掌控能力，達(dá)到集中注意力的效果，因此陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生，恰如其分的實(shí)施一定會(huì)收到意想不到的效果。

三、提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新

課堂的導(dǎo)入具有設(shè)定情景、引入正式課堂的作用，課堂的引入其實(shí)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技術(shù)，藝術(shù)在于它的設(shè)置巧妙且無(wú)縫接洽，技術(shù)在于這個(gè)無(wú)縫接洽需要?jiǎng)?chuàng)新，需要對(duì)對(duì)象進(jìn)行調(diào)研和聲情并茂的表演，因此，課堂的導(dǎo)入體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)，一點(diǎn)也不為過(guò)，那如何將課前導(dǎo)入融入藝術(shù)的表現(xiàn)中呢？歸納起來(lái)主要有：

音樂(lè)課堂中的導(dǎo)入形式多樣，提問(wèn)導(dǎo)入算是比較普遍的導(dǎo)入形式，但是提問(wèn)有一定的技巧，準(zhǔn)確地講要具備邏輯性，提什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題與今天的課堂內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？怎么提問(wèn)比較時(shí)尚不老套？提出問(wèn)題后怎樣不跳躍式地轉(zhuǎn)入課堂，即做好梯度設(shè)計(jì)等等，不僅如此，還要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，否則提出的問(wèn)題就沒(méi)有任何價(jià)值，所以日常教學(xué)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)，備課要充分，通過(guò)比較新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，以及對(duì)知識(shí)探求的能力，當(dāng)然，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)不止在課堂的導(dǎo)入這方面進(jìn)行加強(qiáng)，主要的還是課堂內(nèi)容的操作和課堂角色定位準(zhǔn)確。

2.課堂角色要還原

課堂內(nèi)容的還原是指將課堂中的主角還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主要演繹者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)自我解決問(wèn)題的能力，而不是作為課堂知識(shí)的接受者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和差異性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其采用正確的方法去解決事情。即使遇到代表性的問(wèn)題，老師也不要搶著去解決，要讓學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。在某些小學(xué)的課堂中就發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師讓孩子自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，或者根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情，根據(jù)老師提出的情景自己做簡(jiǎn)單的角色扮演，或者比賽唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。這樣的形式避免了教師“包干”整個(gè)課堂，還有些老師將課堂設(shè)計(jì)成為賽場(chǎng)，這些賽制的模式讓課堂更具備時(shí)尚的元素，將課堂變成賽場(chǎng)，學(xué)生自行充當(dāng)選手、評(píng)委的角色，充分讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)課堂。由此可見(jiàn)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主體，才能克服本身的惰性，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。endprint

3.課堂語(yǔ)言的生動(dòng)

不能過(guò)于口語(yǔ)化，教師在課堂中的語(yǔ)言表達(dá)雖不需文縐縐，但也要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)語(yǔ)言的生動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主觀能動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生的標(biāo)榜作用極其重要，一個(gè)將語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮得恰如其分、淋漓盡致的教師能給學(xué)生滲透一種對(duì)知識(shí)藝術(shù)的美，誘導(dǎo)學(xué)生的思維境界，讓學(xué)生在教師有層次、有邏輯的語(yǔ)言描述中受益。學(xué)生也會(huì)從模仿到自創(chuàng)，再到自身體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教師的語(yǔ)言藝術(shù)除了以上的語(yǔ)言表現(xiàn)美之外，最重要的是對(duì)語(yǔ)言的邏輯進(jìn)行考究。在小學(xué)生的課堂中利用所掌握的新舊知識(shí)之間的繼承和矛盾，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。教師語(yǔ)言的幽默是一種財(cái)富，也是一種能力，絕大多數(shù)的學(xué)生都比較喜歡言辭幽默的教師。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生如果坐得不端正，教師會(huì)面帶微笑地說(shuō)：“你這孩子，這么快就學(xué)會(huì)了葛優(yōu)躺了?！敝T如此類的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，都會(huì)是陽(yáng)光評(píng)價(jià)的一部分。

4.善于肯定學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的肯定能使學(xué)生具有成就感，很多小學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熃o了一顆星星或者表?yè)P(yáng)了兩句就開(kāi)心一整天。這足以說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、要精準(zhǔn)，更要飽含激勵(lì)，沒(méi)有差學(xué)生，只有不會(huì)引導(dǎo)的教師。這句話就是說(shuō)，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，可以激發(fā)潛力，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。

5.課后作業(yè)的精簡(jiǎn)

課后作業(yè)不需要多而無(wú)味，需要少而精，課后的作業(yè)必須建立在對(duì)課堂知識(shí)的鞏固之上，課堂作業(yè)要有難易梯度、要有針對(duì)性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目最好具有典型性，題目的設(shè)置要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和思考，特別是對(duì)知識(shí)的整理和歸納，要培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)、構(gòu)建框架的能力，這些能力的培養(yǎng)最好是在課后作業(yè)中進(jìn)行體現(xiàn)?？傊?，有魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是一朝一夕就能形成的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不是一朝一夕的事，我們的教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷探索，不斷豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)。在課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更主動(dòng)、更出色，課堂將更有活力。

6.精準(zhǔn)務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向性，我們要用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，畫龍點(diǎn)睛，啟發(fā)學(xué)生思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)，不能一味的“你真棒，你好厲害”，要說(shuō)出學(xué)生得到肯定的具體部分，面對(duì)學(xué)生有待提升的部分也要直擊要害，有梯度地讓學(xué)生明白，沒(méi)有最好，只有更好，慢慢地引導(dǎo)其自我反省。

四、結(jié)論

陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系的引入能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，樹(shù)立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性。要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要從多個(gè)方面進(jìn)行改革。老師的教學(xué)方法和模式，學(xué)生自身的參與和努力，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)。這些方面都是提升孩子自主學(xué)習(xí)能力所涉及的方面。

參考文獻(xiàn)：

張秋爽.數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的問(wèn)題探討[J].教學(xué)月刊，2010（3）.

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