說寫思悟培養學生語文語用思維能力

汪莉

【摘要】閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了她們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。

【關鍵詞】閱讀；快樂；價值

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文新課程標準在“課程總目標”中明確規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中低年級的課外閱讀總量是5萬字以上。”同時指出：“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”由此可見，閱讀對于孩子來說至關重要，甚至可以這么說，閱讀是每個孩子的第二次生命。那么如何在孩子幼小的心田播下閱讀的種子呢？繪本閱讀就有效地解決了這一難題。

一、由讀到說—培養學生的口頭表達能力

（一）復述性說，增趣味

在《小學語文課程標準》中對于第一學段的學生在“口語交際”中指出“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。”復述是培養學生口語能力的重要訓練手段。

復述性說是指聽完繪本故事后，讓學生講述故事的大致內容。教師在課堂上講完繪本故事后，可出示適當的填空提示讓學生當堂復述故事，如教學《想吃蘋果的鼠小弟》時，出示填空：“鼠小弟在______看到______來了，________。”通過這種形式有效地訓練了學生的口語表達能力。除此之外，還可以要求學生回家以后把這個故事說給長輩聽，這也是練習復述的重要手段。

（二）歸納性說，練能力

歸納能力是衡量學生閱讀能力的重要指標之一。這種能力需要老師在日常教學中反復滲透指導。繪本閱讀過程中，教師如果能適時指導學生練習概括，能有效地培養學生的概括能力。例如在讀完《想吃蘋果的鼠小弟》后，讓學生用自己的話簡單地講一講這個故事的主要內容，說一下鼠小弟給你留下了怎樣的印象？從這個故事中你明白了什么道理？長此以往，學生的概括能力會逐步提高，為高年級的閱讀打下了深厚的基礎。

二、由讀到寫—培養學生寫作能力

繪本圖畫精美，語言簡潔，經常出現重復，而且富有童趣。繪本的這些特質，為學生的寫話提供了豐富的素材。當然，依托繪本閱讀，培養學生寫話能力，仍以學生為本位，以不犧牲學生興趣、不增加他們的負擔為前提條件，鼓勵學生在有興趣的前提下進行創作，要求不限。

（一）特色句式仿寫

繪本的文字簡練又富有特色，常常安排重復有規律的句子，教師在教學時就要抓住這些句式，讓學生反復練習，從而內化為自己的語言。比如《我媽媽》中，就反復出現了“我媽媽像______一樣_______”這樣的句式，《逃家小兔》中的“如果你變成_______，我就變成_______”的句式，《爺爺一定有辦法》中的“這塊布料還夠做______”的句式。我們就可以根據這樣的句式設計仿寫練習，讓學生內化積累。

（二）續寫創編故事

好的故事往往能激發讀者的思維想象，甚至能激發學生獨立創作的欲望。在繪本閱讀中，教師可以適時引導學生根據故事進行續編故事或者改編故事的練習。由一個故事走向更多故事，學生在讀、寫、仿、創的過程中思維活躍，既能讓學生感受到閱讀給自己帶來的無窮樂趣，寫作能力也逐步提高，教學亦逐步走向深入。

三、由讀到思—培養學生思維能力

（一）猜大意，激發興趣

很多繪本題目本身就充滿童真童趣，也同樣吸引人。在學生開始讀故事之前，我們首先可以引導學生看題目猜一猜故事大意。比如讀《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》，就可以讓學生猜猜鱷魚怕什么，牙醫怕什么？他們倆怎么會碰到一起的？讀《逃家小兔》，則可以讓學生猜猜如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？然后讓學生帶著這些問題去讀繪本，看看你猜的結果和故事里是否一樣。在猜一猜過程中，不僅充分調動了學生的閱讀興趣，還培養了學生的思維能力。

（二）猜發展，激發想象

如果說看題目進行猜想是對整個故事總體把握的話，那么看中間頁猜想則是把這一個個可能累加起來，變成完整的故事。讀《爺爺一定有辦法》時，當爺爺一次次用巧手把約瑟的外套變成背心、領帶，實現了約瑟一個個愿望的時候，讓孩子猜一猜爺爺還有什么辦法來滿足約瑟的愿望呢？類似情節的故事還有《小豬變形記》等。在一次次猜測中，學生把自己的情感傾注在故事中，樂于參與編撰故事，在猜測中孩子的思維變得活躍，迸發出思維的火花。

四、由讀到悟—引導學生情感體驗

（一）悟人物的內心

繪本故事中的主人公，往往形象鮮明，或富有愛心，或充滿奇思妙想，或可愛機靈，極富代表性。有些人物的內心細膩感人，值得細細品味。比如讀《活了一萬次的貓》這個故事，我們應該引導學生感受主人公貓內心深處對真愛的渴望，它經歷了一次次生與死，最后它終于學會了愛人，也明白了生命的意義。讀《花婆婆》一文，則要引導學生感受花婆婆內心對美好事物的追求，她要把這種美播撒到世界的每一個角落，讓所有人都感受到美，這種執著讓人感動。

（二）悟故事的內涵

每本繪本都有一個鮮明的主題，讀《愛心樹》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《驢小弟變石頭》，讓人感受父愛和母愛的偉大；讀《我有友情要出租》，感受友誼就在我們身邊；讀《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》，感受勇氣與堅持；讀《我叫霸王龍》《你看起來好像很好吃》，感受付出真愛與收獲真情。另外，讀《彩色的烏鴉》《石頭湯》《離開蛋殼那一天》，這些故事能讓人感受到很多人生的哲理。

閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。

（編輯：龍賢東）endprint