初中語文課外閱讀的引導策略

彭業群

【摘要】初中階段的語文教學，需要開展有效的課外閱讀。課外閱讀不但輔助語文的閱讀和寫作，更有益于陶冶學生的思想情操，增強自我教育能力 。在語文學習過程中，結合教材與年齡段的特點引導學生展開課外閱讀，是培養初中生語文素養的關鍵，老師對課外閱讀內容的確定與引導尤其重要。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；引導策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國現代著名歷史學家、社會活動家吳晗對閱讀有這樣深刻的理解：讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。唐朝詩人杜甫對寫作這樣說：讀書破萬卷，下筆如有神。偉大的無產階級作家、現實主義文學的奠基人、蘇聯文學的創始人高爾基有這樣的見解：我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。書籍是人類進步的階梯，初中生在有一定閱讀基礎上，在學習過程中有意加強課外閱讀，是提高學生語文素養的不竭動力之源。

一、引導初中生課外閱讀的意義

閱讀的本身就是語文教學的一部分，在初中階段單憑教材的閱讀內容來提高學生的語文素養是不夠的。在初中階段，學生的思想趨于成熟，在樹立“三觀”過程中，結合教材的知識目標和對學生情感態度的培養，對學生提出課外閱讀的要求十分必要。在閱讀內容選擇上，具體分類要有明確的要求：一方面可以結合教材的教學內容進行延伸閱讀，另一方面結合學生的思想發展有傾向性教育閱讀。在開展課外閱讀活動中，合理利用學校圖書館資源，組織好集體閱讀，如與教材相關的文集。這種情況可以在相關教材內容學習之前組織閱讀，也可以在學完新課之后。目的很明確，就是鞏固教材內容，熟悉作者的寫作風格，了解文學常識。在閱讀過程中，通過同一作者的作品或完整的篇章，感受作品的時代背景，加深對教材內容的理解，促進學生對教材內容的認識，加強對該作者寫作特點的了解，提高學生的閱讀寫作水平。

二、引導初中生課外閱讀的內容

初中生課外閱讀內容的選擇，一部分是需要老師選擇并提出具體要求進行布置后再實施的。如布置學生閱讀洪應明的《菜根譚》，此書是適合初中生閱讀的好書之一。布置學生進行課外閱讀的要求要具體，既不能以課外讀物為學習語文的全部重點，又不能“走馬觀花”一目十行地了解大概內容，這就需要老師的精心部署。隨著語文教學的深入，選出相應的章節，輔助語文閱讀，提高學生的思想修養。在某一特定的時間段里，主要閱讀積累該書中的經典段落，整理成自己喜歡的風格的讀書筆記。相當于“摘寫”日記，在每天一句話或一段話中，慢慢把整個教育思想融入自己的學習和生活中去，成為指導學生生活學習的理論，書中經典的句子段落可以形成一個自我教育及勵志的學習手冊，如“士人有百折不回之真心，才有萬變不窮之妙用”“厚德載物，雅量容人，地之穢者多生物；水之清者常無魚，故君子當存含垢納污之量，不可持好潔獨行之操”“居逆境中，周身皆針砭藥石，砥節礪行而不覺；處順境中，眼前盡兵刃戈矛，銷膏靡骨而不知”等。在這些胸懷開闊的思想，包容萬物的氣度，不因一時得意而忘形，因一時失意而沉淪的憂患意識中，為自身的品質發展在思想深處奠定一種堅韌不拔、堅不可摧的理論基礎。初中生對課外閱讀的內容要有正確的選擇，老師布置要求的內容是教材之外的輔助內容，最好有老師的督促。而學生對課外讀物的自選內容，老師必須給出相關的推薦，甚至是與家長溝通，以保證自選內容的健康，保證青少年純正的思想不被不良文學腐蝕。

三、引導初中生課外閱讀的成果檢驗

引導初中生加強有益的課外閱讀。例如對《故鄉》的學習，如果只讀這一篇作品，無法真正體會魯迅的雜文極具戰斗性的特點，對于他的文章所體現的深刻的思想內容不能放回到歷史的空間里去理解，就無法淋漓盡致地欣賞作品所具有的強烈的藝術魅力。廣泛閱讀他的作品，如《吶喊》《孔乙己》《從百草園到三味書屋》等幾篇代表作之后，對于教材內編排的，或者是魯迅的，或者是同一時期的其他人的作品，就容易把握文章要點了。條件允許可以找來老舍、葉圣陶的作品，一一品讀，以作為輔助內容，加深對文學作品的感悟，提高初中生的語文素養。在初中階段，初中生的心理是敏感而脆弱的，課外讀一些勵志的文學作品，對其意志品質的形成是有幫助的。清代官吏書畫家、文學家鄭板橋的畢生體會是“布衣暖，菜根香，詩書滋味長”，所謂“滋味”，就是在喜歡、欣賞、陶醉于某一段文字之后對人生的深遠影響。豆蔻年華的初中生情感豐富，對一切事物都充滿美好的憧憬，課外閱讀選擇一些輕松愉快的散文、詩歌，在抒情言志的情感體會中陶冶思想情操，提高語文素養。過一段時間后，師生之間都可以發現有一定的變化，所謂“腹有詩書氣自華”，在思想和行為上都會有一定的變化。老師對于學生課堂以外的閱讀收獲情況，可以通過平時作文的遣詞造句來發現學生的進步，也可以通過階段的讀書感悟匯報來進行考查，更可以在學校每學期的演講比賽中接受全方位考查。

四、結語

初中階段的語文教學，課外閱讀是一項需要老師長久督促，學生自覺完成的漫長過程。養成讀書的習慣，會選擇有益身心的課外讀物，需要老師的悉心引導。初中語文教學中只有開展有效的課外閱讀，才能輔助語文教學的閱讀和寫作，有益于陶冶學生的思想情操，在讀物思想的影響下，增強自我教育能力，正確樹立人生“三觀”，適應時代的發展。結合教材與年齡段的特點，引導學生展開有效的課外閱讀，是培養初中生語文素養的關鍵。

參考文獻

[1]尹利軍.論初中語文閱讀教學文本延伸策略[J].教育與教學研究，2010（5）.

（編輯：馬夢杰）endprint