小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)運(yùn)用策略

趙英英

【摘 要】想要令小學(xué)語(yǔ)文課程變得繪聲繪色，吸納更多學(xué)生的注意力并提升教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。不過(guò)需要注意的是，在進(jìn)行這類板書(shū)設(shè)計(jì)期間，教師要將學(xué)校條件和學(xué)生認(rèn)知特征等因素全面考慮進(jìn)去，進(jìn)一步制定出妥善的板書(shū)教學(xué)方案，順勢(shì)發(fā)揮出其可靠的藝術(shù)、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和靈活特性。筆者的任務(wù)，便是集中探討現(xiàn)代我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中板書(shū)合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用的要點(diǎn)，希望借此令小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和人文素質(zhì)得到全方位改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)板書(shū)；應(yīng)用要點(diǎn)

0引言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的要求還比較高，評(píng)價(jià)一節(jié)課堂好壞的時(shí)候，板書(shū)的優(yōu)劣還是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是隨著新課改的推進(jìn)，以及多媒體課件的引入，人們對(duì)板書(shū)的要求似乎愈來(lái)愈低，甚至在評(píng)判一堂課的時(shí)候，絕口不提關(guān)于板書(shū)的內(nèi)容，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。我們知道，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)就是教師授課思路的一個(gè)體現(xiàn)，是文本知識(shí)脈絡(luò)的一個(gè)集中勾勒。它不但能夠很好地給學(xué)生一個(gè)大概總結(jié)的作用，而且如果教師用心設(shè)計(jì)的話，還會(huì)具有一定的藝術(shù)性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的美育功能有著不可忽視的作用。應(yīng)該說(shuō)，在新課改與多媒體的雙重壓力之下，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)，尤其是語(yǔ)文課堂上的板書(shū)設(shè)計(jì)尤為重視。

1板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

首先，使含蓄內(nèi)斂的主題思想易于理解。尤其是在高年級(jí)段，一些文章的主題思想屬于感悟人生哲理之類的，比較難以理解，這時(shí)候，如果能夠很好地利用起板書(shū)的功能來(lái)，對(duì)于理解這一類文章的主題便大有裨益。

其次，直觀地展示課文中事物的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于一些事理性說(shuō)明文的主題，其內(nèi)在的邏輯關(guān)系往往比較抽象，難以理解，這時(shí)板書(shū)能將抽象的邏輯關(guān)系直觀化，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

再次，清晰呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們不僅僅在于體會(huì)作者的思想看法，也在學(xué)習(xí)作者將自己的思想看法表達(dá)出來(lái)的方式方法，對(duì)于這些方式方法，如果教師只是泛泛而談就起不到一定的作用，板書(shū)到黑板上可以加深學(xué)生對(duì)其存在的印象。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)運(yùn)用策略

2.1做好梳理，挖掘板書(shū)設(shè)計(jì)突破點(diǎn)

在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文設(shè)計(jì)規(guī)范化的教學(xué)板書(shū)期間，第一要?jiǎng)?wù)便是精細(xì)化提取文章主題內(nèi)容，為了令小學(xué)生能夠細(xì)致化體驗(yàn)教材和板書(shū)教學(xué)模式的美感，教師必須盡快鎖定相關(guān)篇章內(nèi)部聯(lián)系突破點(diǎn)，為后期健全樣式的板書(shū)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提高可靠的指導(dǎo)性線索。目前最為流行的便是憑借課文中事件邏輯關(guān)系和過(guò)渡發(fā)展順序作為突破點(diǎn)，即結(jié)合相關(guān)事件起因、發(fā)展經(jīng)過(guò)、最終演變結(jié)果的交接脈絡(luò)，完成板書(shū)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.2結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的板書(shū)設(shè)計(jì)

首先，以段帶篇方式設(shè)計(jì)。盡管說(shuō)小學(xué)教材中某些文章存在顯著的并列式結(jié)構(gòu)，但是不同結(jié)構(gòu)單元的內(nèi)容并不會(huì)出現(xiàn)過(guò)多差異現(xiàn)象，句式也基本上接近一致?tīng)顟B(tài)，在此類條件影響下，許多教師都會(huì)本能地選用以段帶篇教學(xué)模式，即進(jìn)行文章首段細(xì)致化講解，其間不單單要求學(xué)生理解這部分內(nèi)容，同時(shí)更要學(xué)會(huì)處理相關(guān)課文結(jié)構(gòu)的要訣，保證達(dá)到舉一反三之功效。

其次，一點(diǎn)突破方式設(shè)計(jì)。實(shí)際上便是為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容布置拓展，提供最為理想的角度。在此類方式作用下，設(shè)計(jì)出的板書(shū)記號(hào)，通常不會(huì)像以往般自上而下或是從左到右般有規(guī)律排列。

3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)板書(shū)形式

3.1畫(huà)龍點(diǎn)睛式

板書(shū)應(yīng)該著眼于課文的關(guān)鍵字詞。譬如，《桃花源記》一課中，“行蹤”這個(gè)關(guān)鍵詞是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的概括，如誤入桃源、訪問(wèn)桃源、離開(kāi)桃源。教師在教學(xué)時(shí)把這個(gè)關(guān)鍵詞寫到黑板上，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.2簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)

這是借用簡(jiǎn)筆畫(huà)——一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫(huà)面。借助畫(huà)面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解，在實(shí)踐操作中，往往需要教師精彩動(dòng)情地解說(shuō)，加以潤(rùn)飾，才能使無(wú)聲的鉛字變得有聲有形。

3.3對(duì)比式板書(shū)

即指把相近或截然相反的兩件事物放在一起進(jìn)行比較，分析其特點(diǎn)，進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。從數(shù)據(jù)的比較——得出結(jié)論——揭示規(guī)律，這種板書(shū)的設(shè)計(jì)形式，不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對(duì)學(xué)生的唯物辯證思想起著一個(gè)潛移默化的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，好的板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)教師和學(xué)生所講授或?qū)W習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容的一個(gè)精華的概括，起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，讓學(xué)生看一眼，既能清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)，而且對(duì)其有一個(gè)整體的把握，運(yùn)用得好，甚至可以超過(guò)十幾分鐘的小結(jié)、講授。板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求是吃透教材，緊扣中心，簡(jiǎn)潔醒目，工整美觀。不同文體的板書(shū)設(shè)計(jì)各不相同。當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)也不能拘泥成法，一概而論，應(yīng)提倡百花齊放。面對(duì)當(dāng)前對(duì)待板書(shū)設(shè)計(jì)的不良現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)維護(hù)好這一傳統(tǒng)的技巧，一步步提升自己的授課水平與技巧。

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