小學信息技術課堂如何培養學生學習興趣

王震

摘 要：當前，有關小學信息技術課堂教學中學生學習興趣培養策略的研究較多。要想有效促進學生對信息技術的學習興趣，調動其積極性，必須進一步明確課程標準，讓學生明白信息技術的意義，同時在教學中創設相關教學情境，激發學生的求知欲望，借助競賽等形式，提高學生學習的積極性。另外，還需要加強對學生的引導，促進其在學習中的合作探究。

關鍵詞：小學；信息技術課堂；學生興趣

當前有一個現象我們不能忽視，現在多數小學生在信息技術課上都喜歡玩游戲，這是小學生對信息技術課產生興趣的主要原因之一。通過這一現象不難發現：喜愛游戲是小學生的身心發展規律決定的，我們在信息技術課堂教學中可以借助類似游戲的形式吸引小學生的注意力，進行學習延伸，促進學習遷移。

一、明確標準，認識意義

一般而言，由于受觀念、應試教育等因素的影響，在很多小學課堂教學上，教師并不重視信息技術課程，他們認為語文、數學等學科才是所謂的主科，信息技術課程即使考試，考前來個突擊即可，這是完全錯誤的思想。小學信息技術課堂教學有明確的課程標準，教師在教學過程中自身必須先明白這些標準，然后向學生清晰闡釋每一課時的具體標準和要求，讓學生在學習的過程中，養成良好的規范意識，增強其對信息技術課程的重視程度。同時，教師還需要向學生傳授信息技術課程對教學、對生活、對學習等多個層面的重要性。

如，在教學《走進信息世界》中，我先梳理了這一課時的具體要求，然后向學生清晰傳達了標準：通過教學，讓學生進一步了解過去和現在信息傳遞方式的差異性，并懂得其兩面性，對此有較為清晰的認識。這一具體標準的傳達，直接為學生樹立了學習目標。在教學過程中，我借助生活中的網上購物等實際案例，向學生傳授了“信息技術改變生活”的理念，學生對信息技術的意義形成了一定的認知，并且增強了其對信息技術課程的重視程度。

二、創設情境，激發求知

不少教師在其教學或研究中反應：假如信息技術課堂上不允許小學生玩游戲，他們對信息技術課程的學習興趣就會一落千丈，不愿再去學。分析其原因，歸根到底還是信息技術課堂教學無法有效滿足小學生的學習需求。因此，在小學信息技術課堂教學中，緊緊圍繞某一主題，進行教學情境的創設，借此激發學生對知識的求知欲望，可作為有效解決這一問題的手段。教師在具體教學組織過程中，要緊密結合信息技術的教材內容，立足學生較為熟悉的認知元素，進行教學情境的創設。

《計算機的硬件》這一課時的教學，由于其繁多的概念性知識較為枯燥，因此教學相對較難，小學生興趣低下。為了改善這一情況，我就進行了主題情境的創設：我把計算機比喻為人體，各個硬件就是人的各種器官，然后讓學生化身為游客，進行“人體旅游”。學生興致勃勃地把自己想象為游客，饒有興致地對“人體的各個器官”（即計算機的硬件）進行了解。整個課堂教學，學生學習動機強烈，學習興趣空前高漲，整個教學也獲得了圓滿效果。

三、借助競賽，促進學習

小學生對信息技術課堂教學中游戲產生興趣的重要原因之一就是：游戲帶有較強的競賽性，這種激烈的競爭感給小學生帶來了情緒體驗，他們可以從中獲得想要的成就感和競爭感。為了避免小學生出現沉迷游戲的情況，可采取其他帶有競爭性的競賽方式代替游戲，借此提高小學生在信息技術課堂教學中的積極性。教師在競賽組織過程中，一方面要充分借助現有條件，在此基礎上開展競賽，可獲得事半功倍的效果；另一方面要樹立正確的競賽宗旨：通過競賽，幫助學生學習知識、感受良好的情緒體驗。

我在教學過程中，尤其是在信息技術基本操作系統簡介的知識模塊中，經常會進行競賽，借此調動小學生的學習積極性，促進其學習。我主要從兩個方面著手：一方面，我會充分借助已經具備的條件，如機房設備、學生已有知識儲備等，在此基礎上進行教學設計；另一方面，我會采用多種形式進行競賽，我曾先后組織了英文指法競賽、中文輸入競賽、電腦錄音競賽等，讓學生劃分為幾個小組，小組之間進行比拼，優勝者將會獲得獎勵。這種激勵性的競賽方式，有效激發了小學生對信息技術課程的學習興趣。

四、加強引導，達成合作

一方面，教師必須注重自身角色的轉變，要由原來的課堂主導者轉變為課堂引導者，通過引導學生，提高學生對信息技術的重視程度。另一方面，教師要采取多種形式，盡力促進學生的小組合作和探究，激發小學生的學習動機和學習興趣。在這兩個過程中，都必須注重一個基本點：學生必須是信息技術課堂教學活動的主體，所有的教學活動形式都必須基于學生這一群體。只有了解學生、圍繞學生，教學才有可能激發學生興趣。

如，在教學《學習使用鍵盤》時，我積極進行了角色轉變，將課堂交給了學生，我只負責答疑解惑和適時引導。在教學中，我引導學生分為了四個小組，每個小組選拔了兩個對鍵盤使用已經相對熟練的學生，讓其擔任小組長和副組長，同時對其他學生也進行了職務定位，此舉意在面向全體學生、考慮到全體學生。每個學生各司其職，共同探究，在相互支持和幫助中，對鍵盤的使用有了較高程度的掌握，教學也取得了良好效果。

在小學信息技術課堂教學中，培養學生學習興趣，激發學生學習動機，都可從以上四個方面加以借鑒。同時，有一點我們不能忽視：信息技術課堂教學形式的創新是服務于知識性教學的，因此信息技術的課堂教學必須緊緊把控住教育性傾向，兼顧趣味性，絕對不可本末倒置。

參考文獻：

[1]徐剛.小學信息技術興趣小組的實踐與探索[J].中小學電教（下），2013（3）：53.

[2]沈崢嶸.再談小學信息技術課興趣的激發[J].中國信息技術教育，2013（4）：41-42.

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