微課在小學語文教學中的應用

邱朗

摘 要：小學語文作為學生學習的基礎，其掌握程度影響著其他學科的學習。語文基礎的掌握，有助于學生理解和分析數學的邏輯思維，有助于學生掌握和剖析英語語言中的句型變化，有助于學生鞏固和領會其他學科的知識真諦。所以，語文的學習至關重要。利用微課形式教學，大大激發了學生學習的信心，培養了學生的興趣，對學生的成長發展起到關鍵性的作用。

關鍵詞：微課；小學語文教學；應用；人教版

一、微課應用于小學語文教學中的優勢

微課主要以視頻為載體，借助網絡平臺共享提供給學生觀看學習。它往往由某個知識點或者某個重點內容展開，更加具有針對性，學生掌握理解起來也更加方便。

微課應用于小學語文教學中的優勢之一就是時間短，內容集中。視頻內容一般安排在6～8分鐘之間，最長不會超過10分鐘。短小精悍，特別適合小學生天性活潑好動的特點，尤其是低年段的學生，正是對未來世界憧憬好奇的階段，上課狀態還不能如同高年級的學生那樣，自律性好，能夠嚴格管理自己，總是出現小動作，影響周圍學生的學習。而在語文課堂上利用微課的授課形式，則很好地彌補了這一不足。可以吸引學生集中注意力，發散學生的思維想象能力，從而引導學生提高學習的效果。

微課的教學形式最大的優勢就是不受時間、地域條件的限制。只要擁有網絡，就可以隨時隨地進入學習狀態，解決了學生在課堂上沒有聽懂理解清楚的問題，微課的反復利用性正是適用于教學的重要表現，能幫助學生深化掌握知識內容。例如在小學語文課文中的學習，主要講述的語言的表達方式的內容。利用微課平臺可以專門就語言表達方式進行展開，將語文教材中如同散沙的表達方式集中起來，幫助學生加深理解，靈活運用。表達方式有五種，記敘：描寫和抒情最常見，此外還有議論和說明。微課的開端先用順口溜的形式給學生形成印象概念，再選取教材中的經典文章一一講述表達方式的不同，運用動畫等效果進行渲染總結，大大增加了學生的學習興趣，學生在興趣的驅使下高效地掌握學習內容，最終達到學習效果。

微課的利用優勢不僅僅存在于學生之間，還存在于教師之間，幫助教師進行查漏補缺，實現資源共享。教師在授課時經常需要準備多種資料，以完善教學課堂內容。隨著時代的發展，教學資料也呈現多樣化的趨勢，比如優秀教師的公開課、教學教案等，都是教師學習的重點，但是教師面臨的繁重工作促使教師難以有更多時間進行學習。所以，微課的使用形式則幫助教師對教學內容進行完善，對于教師執教具有很好的促進作用。

二、微課在小學語文教學中的具體應用

1.利用課文內容開展微課教學，大大激發了學生的學習興趣

微課形式顛覆了傳統教學形式的不足，除給學生帶來聽覺享受，還能給學生增加視覺效果，形成立體化感受，從而引導學生的學習興趣。以人教版為例，課文中《文成公主進藏》這一內容，講述了使臣求親成功之后，文成公主一路進藏的故事，期間不畏艱難險阻，搭橋鋪路，方便自己的同時，給當地的百姓生活也增加了便利，最后進入西藏，和松贊干布成親共同生活，密切了西藏與中土的友好聯系。引導學生學習這篇課文的主要目的在于，讓學生了解文成公主對漢藏文化交流以及加強鞏固我國各民族的團結所作出的歷史性貢獻。為了讓學生深入理解，教師可以在微課中重點講述課文內容的時代背景，唐朝的興盛和西藏的相對頹廢，結合史實加以佐證，讓學生對歷史發展有個正確性的認識，從而更能體會文成公主大無畏的犧牲精神。微課的形式，可以以課本內容為主進行演繹變化，這樣學生在學習時也就不會感覺到枯燥，從而影響語文學習的效果。

2.利用閱讀內容開展微課教學，發散學生的思維想象能力

微課的教學形式還可以體現在對閱讀材料的理解分析，幫助學生發散思維想象能力，將虛無縹緲的東西轉化為實實在在可以理解的事物。比如人教版課文中的綜合訓練內容——《走進信息時代，信息傳遞改變著我們的生活》。現在的學生雖然身處于信息社會中，卻對信息時代缺乏正確的認識，不能真正明確信息為何物，只有單一片面的理論構成。教師可以根據此種現狀，展開微課教學形式，以圖片、視頻等形式綜合作用，給學生呈現21世紀信息時代的含義以及信息時代的變化發展趨勢，這樣能夠最大限度地發散學生的思維想象能力，幫助學生樹立正確的認識，從而為學生的學習發展產生積極作用。

3.利用文言文開展微課教學，有助于學生掌握內容的精髓

文言文對于小學生而言，有一定的學習難度。文言文是古代智慧的結晶，言簡意賅地表現了深刻哲理。以人教版中的《伯牙絕弦》為例，講述了伯牙與知音子期之間的故事。俞伯牙善于彈琴演奏，而鐘子期善于聆聽，且能感受伯牙演奏中的情感思想，二人彼此稱之為“知音”，但是后來子期病死，伯牙認為世間再無懂我之人，便“破琴絕弦”，此生不再彈琴。教師在講述時，以微課進行開展，插入動畫等表現形式，幫助學生理解文章的精髓。

由此看來，微課在小學語文教學中的應用十分之必要，可以更加高效地為學生呈現學習內容，幫助學生理解深化，進而提高學習成績，培養學生的語文素養水平，促進學生的成長發展。

參考文獻：

[1]別新均.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].中國培訓，2016（2）.

[2]蔡春玲.微課在小學語文教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2015（86）.

編輯 李博寧endprint