魅力課堂 開放精彩

梁桂芳

【摘 要】探討現在語文課堂教學的問題，通過小學語文開放式課堂的教學，引導學生創新思考，發展思維能力，提高語文教學的效率。

【關鍵詞】小學語文；開放式課堂；教學；開放式思考

古希臘普魯塔戈在3000年前說過一句讓人怦然心動的話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”在我們傳統的教學中存在偏重結果，削弱過程的現象。完成知識任務，成為課堂教學的中心或唯一目標，忽視了學生的創新能力的培養。

夸美紐斯說：“教學應當燃起學生的求知渴望和學習熱情。”這也言簡意賅地指出，只有開放式、交流式的課堂教學才能培養出具有創新精神，實踐能力的新型人才。當今的課堂教學不應再是封閉的、僵化的、缺乏活力的，而應是一個充滿生命力的神圣殿堂。因此，教師要善于引導，不斷地為學生營造無拘無束的思維空間，全方位、立體化地啟動學生的創造思維。開放式課堂教學包含了扎實的基本功的培養，潛在能力、創新能力開發，突現了學生在學習中的主體地位。主要從以下幾方面進行。

一、教學目標的開放

學生是具有獨立個性的人，在他們身上存在許多差異。教學不應再是整齊劃一，而應以“個性充分自由的發展”為目的，承認每個學生的個別差異，重視學生個性。因此教學目標隨之也應調整為三個層次：基礎目標，彈性目標和發展目標。如在教《江雪》這首詩上，我把有感情地朗讀詩歌、理解詩歌的意思作為基本目標扎實掌握，為后一步教學打好基礎。同時又有彈性目標：你還有什么不懂的問題嗎？引導學生動腦想，學生們五花八門的問題就來了——偉安說：“老師，我覺得這首詩是假的，雪那么大，江面都結冰了，是不能釣魚的。”學生的問題有點偏，這首詩是假的嗎？顯然不是，于是我把問題拋回給學生：“這首詩是假的嗎？柳宗元能釣魚嗎？”一部分學生都被“這首詩是假的……假的……”嚇唬住了，但還是有好幾個學生舉手了，可穎說：“這不是假的，雖然河面結冰了，但柳宗元可穎鑿開冰層繼續釣魚啊。”問題就這樣解決了。我順勢說出了發展目標：“柳宗元真是在釣魚嗎？”。學生通過查找柳宗元的生平資料，知道他被貶永州，他們結合課文，說出自己的見解。有的學生說，他不是在釣魚，他釣的是孤獨，老師你沒看到嗎，這首詩歌每句開頭第一個字合起來是“千、萬、孤、獨”。有的學生說，他釣的是一個春天，因為“冬天已經到了，春天還會遠嗎？”通過基礎目標，彈性目標和發展目標，我讓學生明白，這個釣，其實是一種文化。歷史上有三個著名的釣：一是姜子牙，渭水之濱釣魚，等待兼濟天下的機會，這是一種隱忍的文化；二是嚴子陵，高尚的氣節，淡泊的情懷，顯示的是功成身退的智慧；三是柳宗元，雪中釣魚，達則兼濟天下，窮則獨善其身。他身在江湖，心在廟堂，等待的是政治的春天，這是絕境中等待花開，永不言敗的士大夫的情懷。

通過教學目標的開放，有效地因材施教，發掘每個學生的閃光點，為每個學生的發展提供了有利的條件。

二、教學過程的開放

羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”要使學生積極主動探求知識，無拘無束地展開討論，必須建立起和諧民主的師生關系。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的學校應該是一個積極思考的王國。”縱觀平時的課堂，常常是講述聲、回答聲不絕于耳，風光熱鬧，老師辛苦，學生疲勞。針對這種現象，我認為應該從以下幾點解決：

1.課堂向課前開放

以前的教學是上了課才向學生公布教學內容，學生處于被動接受的狀態，而開放的教學應先向學生公布教學內容，學生事先可以通過查找資料，收集信息，預習新課等多種形式對知識進行充分的了解與準備。正式學習時學生就會處在主動探求的狀態中。如教學第一單元“多彩的春天”時，圍繞這個專題，先開展學生講春天，唱春天，找春天，畫春天等豐富多彩的學習活動。在此過程中，提高學生的觀察能力，聽說讀寫和動手實踐能力，再寫寫自己的一點感受。既貼近兒童的生活，又蘊涵教育價值，而且較好地體現了知識、能力、方法、情感之間的聯系，收到良好的效果。

2.課堂向課后開放

傳統的教學是把所有的問題解決在課內，而今天的教學則應把問題帶出課外，帶向生活，帶向終身。在教學《恐龍的滅絕》一課時，學生對科學界猜測恐龍滅絕的幾種假設很感興趣。我抓住這一契機，對學生說：“大自然的奧秘何止千萬，你們若想知道更多的知識就到課下去尋找答案吧！”于是我建議學生在課后通過《國家地理雜志》等節目或到圖書館，書店查閱有關的書籍去了解有關恐龍的歷史。還給他們推薦了《恐龍小百科》叢書。從此以后，我觀察到學生課余十分喜歡看生物，科技方面的書。而漸漸地他們的課外知識也豐富起來了。這種開放同時也滲透了終身學習的理念。

3.教學內容的開放

從時間上是向課前課后開放。在教學內容上也應該從書本向各學科，自然界，操作實踐開放。引導學生運用知識解決實際問題，提高學生的能力。在教學《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的時候，學生知道，現在的重陽節是敬老節。綜合實踐課上要求學生為家里的老人洗洗腳，捶捶背，許多學生的村子里也舉行了敬老宴會和敬老活動，我趁機讓學生寫一個《我看敬老》的調查報告，學生們從敬老節的來歷，社會的敬老行為，老人們的晚年生活等等，洋洋灑灑寫了兩千多字。家長們普遍反映，孩子們通過這樣的活動，受到了敬老愛老的教育，對家里的老人貼心多了。

4.教學時空的開放

一節課的教學時間既與以往的舊知識聯系，又與以后的新知識相聯系。當下課鈴響起，教學實際上并沒有結束，教師應該有意識地留給學生繼續學習和思考的內容。心理學證明：思維永遠是由問題開始的，而創造潛能往往就在排除疑難的過程中被激發出來的。如五年級上冊的綜合性學習：遨游漢字王國，學生對漢字的演變，不同形式的書法有很大的興趣，我趁機說，文化城有書法家的書法展，這個星期天我們一起去看看吧。當學生看到篆書古樸典雅，隸書靜中有動，富有裝飾性，草書風馳電掣、結構緊湊，楷書工整秀麗……再一次感受到中國古典文化的博大精深。課堂教學只有全過程，全方位，全時空的開放，才能讓我們的課堂永遠跳動著新時代的脈搏。

德國教育家第斯多惠說過：“不好的老師是傳授知識，好的老師是叫學生去發現真理。”創新教育呼喚著我們更多的同行們。

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