初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)策略研究

謝黎荔

【摘要】初中階段是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生各方面能力形成的重要階段，尤其是語(yǔ)文課程的開展，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。在初中語(yǔ)文課程當(dāng)中，對(duì)話教學(xué)是關(guān)鍵部分。本文針對(duì)初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；對(duì)話教學(xué)；個(gè)案研究；思考分析

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)話教學(xué)的開展有著一定的要求。在課堂中，教師和學(xué)生是在平等的關(guān)系下進(jìn)行知識(shí)的對(duì)話與交流，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是以自身知識(shí)水平的提升為主，這種教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)極大的沖擊，更充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，以及教師的引導(dǎo)角色，可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握非常重要。

一、教學(xué)準(zhǔn)備體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)

其實(shí)，一節(jié)課程的開展，教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備有著十分重要的意義，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制訂必須重視起來(lái)。因?yàn)樵趯?duì)話教學(xué)中，對(duì)話的話題對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著直接影響，更是貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生文本的解讀有著推動(dòng)作用。所以，要在教學(xué)準(zhǔn)備中體現(xiàn)出對(duì)話教學(xué)。

二、教學(xué)過程體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，更能讓學(xué)生的心靈得到最大程度的升華。對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)想要體現(xiàn)其有效性，需要滿足以下幾方面：第一，在進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠從真正意義上感受到語(yǔ)文知識(shí)更貼近實(shí)際生活，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)；第二，通過多媒體設(shè)備對(duì)情境進(jìn)行直觀展示，信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體設(shè)備的誕生，無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了極大的促進(jìn)作用。多媒體設(shè)備是教學(xué)中有效的輔助方式，教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而為學(xué)生進(jìn)行立體教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)直觀地觀看，從而更好地理解知識(shí)，這樣讓對(duì)話教學(xué)更加充滿趣味。

想要對(duì)話教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師應(yīng)該運(yùn)用各種方式進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。第一，提問的方式。一般來(lái)講，教師在課堂進(jìn)行提問也有不同的方式，如限答式提問，這種方式是針對(duì)事實(shí)進(jìn)行提問；非限答式提問，這種方式是問題的提出沒有任何的限制，不過提出的問題必須和教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系；還有誘導(dǎo)性提問、反思性提問，等等。對(duì)于上述這些提問方式的運(yùn)用，教師應(yīng)該要特別重視提問的頻率，而且對(duì)提出的問題更要注重難易程度。學(xué)生在回答問題時(shí)，可以通過直接表達(dá)、點(diǎn)頭等其他方式。關(guān)于對(duì)話教學(xué)的成果如何，教師完全可以通過學(xué)生的回答狀況進(jìn)行判斷。第二，小組討論的方式，這也很適合在教學(xué)中使用。教師在教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行知識(shí)的交流。在小組中進(jìn)行討論，其空間是有限的，恰恰能夠讓對(duì)話者的身心距離被大大拉近，在這樣的背景下，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生表達(dá)自己意見的同時(shí)，聽取了他人的觀點(diǎn)，從而讓對(duì)話教學(xué)效果更加理想。第三，教師還可以運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)話學(xué)習(xí)的有效性。一般來(lái)講，活動(dòng)有不同的方式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用合理的活動(dòng)方式，例如表演、小說(shuō)等，讓學(xué)生模仿課本中的內(nèi)容，并且通過不同的角度感知知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生改變文中的文學(xué)樣式，挖掘?qū)W生的想象力，從而通過各種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章、熟悉文章，然后將學(xué)生分成若干小組，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，并讓學(xué)生扮演文中的角色，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而使學(xué)生有效地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)。

三、多樣式師生對(duì)話

過去，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)于對(duì)話教學(xué)的重視程度不夠，大多數(shù)教師在課堂上都是自說(shuō)自演，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，更忽視了學(xué)生的參與性。隨著教育改革的不斷實(shí)施，對(duì)話教學(xué)被視為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，越來(lái)越多的教師開始關(guān)注對(duì)話教學(xué)。然而，實(shí)際中還有一些教師和學(xué)生對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，甚至有些教師認(rèn)為，對(duì)話教學(xué)就是教師提出問題、學(xué)生回答問題的過程，這樣的認(rèn)識(shí)無(wú)疑造成教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)過于機(jī)械化。對(duì)于存在的這些問題，想要從根源上解決，那么教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立師生關(guān)系平等的教學(xué)觀，要真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師更要將學(xué)生當(dāng)作是完整的個(gè)體，只有這樣，教師和學(xué)生才能建立和諧的關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能從心底真正地接納老師，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，這就最大程度給對(duì)話教學(xué)提供了有利的條件。例如在對(duì)話教學(xué)中，教師可以經(jīng)常通過游戲的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容多與人物和事跡有著直接關(guān)系，教材中的人物在小說(shuō)中不管是虛擬的，還是真的在實(shí)際生活中存在，入選課本的內(nèi)容都是通過審核的，更是精心備選的。所以，教師可以以班級(jí)為單位，開展“你說(shuō)特征，我猜人物”等類似這樣的游戲活動(dòng)，通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)不同的人物，讓學(xué)生能夠直觀地了解人物和描述人物的特征，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，更能夠讓學(xué)生有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂形式和教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，而對(duì)話教學(xué)模式更利于開展語(yǔ)文課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙文平.對(duì)話教學(xué)實(shí)施的困境與建議[J].今日教育，2017（2）.

[2]陳尚達(dá).對(duì)話教學(xué)與課堂重構(gòu)[J].全球教育展望，2016（3）.

（編輯：郭恒）endprint