自然拼讀法初探

焦琴琴

【摘要】自然拼讀法將“聽”和“讀”環節連接起來，在英語教學的聽說讀寫環節中起到了橋梁的用，為培養學生的獨立閱讀能力提供了堅實的保障，其優勢在于能夠激發學生學習英語的興趣、培養學生的音素意識、提高學生自主拼讀單詞和記憶的能力、擴充學生的詞匯量、增強學生獨立閱讀能力。

【關鍵詞】自然拼讀法；英語教學；小學英語；語音；拼讀

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

將自然拼讀法嵌入小學英語教學的各環節，將 “聽”和“讀”融會貫通，為培養學生的獨立閱讀能力提供了堅實的保障。自然拼讀法教學實踐歷時一學期，以期能夠達到激發學生學習英語的興趣、使學生初步形成語音意識、辨音能力和拼讀能力的效果。

一、小學語音教學和閱讀現狀

作為英語為母語的孩子，其學習閱讀的過程是這樣的：“Phonics”（自然拼讀法）作為英語母語國家的孩子學習閱讀的基本方法，實際上貫穿在學習閱讀的整個“Primary”（學前班到三年級）。自然拼讀法屬于語音教學的重要內容之一，首先是“Phonemic Awareness”（音素意識），在此基礎上發展自然拼讀法的技能，依靠自然拼讀法的技能進行大量閱讀，進而擴大“Vocabulary” （詞匯量）和提高“Fluency”（閱讀流利性），最后提高“Comprehension”（閱讀理解能力），這幾個部分的有機結合形成了一個人的閱讀能力。世界上很多國家都崇尚閱讀，真正把孩子的閱讀作為比成績還重要的事情來抓。

我國的小學語音教學和閱讀由于缺乏方法指導，許多學生在識記單詞時主要靠死記硬背或標注漢字的方法來記發音，多數學生缺乏音素感知能力，無法準確說出單詞中所含音素，導致聽音、發音不準，記憶單詞困難，缺乏詞匯量的積累，閱讀更是無從談起。

二、自然拼讀法教學內容

《英語課程標準》提到英語課程的總目標是“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力”。自然拼讀法是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較先進，它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，先讓學生感受到字母及字母組合與發音的關系，通過系統訓練，再讓學生能夠做到“看詞讀音”“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞。掌握自然拼讀法能幫助學生認讀單詞，解決單詞不會讀、讀不準的難題，提高學生自主拼讀和記憶的能力，激發其內在學習動機，幫助學生提高英語學習的興趣，自然拼讀能力的加強能為學生自主閱讀提供強有力的支持，并提高學生的綜合語言運用能力。

自然拼讀法在英語聽說讀寫環節中起到了橋梁的作用，將語言的“聽”和“讀”兩個環節連接起來，同時也為學生的獨立閱讀能力提供最堅實的保障，其教學目標是：激發學生學習英語的興趣，培養學生的音素意識，提高學生自主拼讀單詞和記憶能力，擴充學生的詞匯量，培養學生獨立閱讀能力。

三、自然拼讀法教學實踐

（一）學習26個字母名稱音

26個字母名稱音，即字母本身的名字，以往的教學是按順序學習26個字母，學生按順序背得很熟，可是隨機指認一個字母發音就不夠準確了，所以我打破了按順序學習26個字母的常規模式，按照字母的發音歸類進行講授，并對傳統英語拼音方案進行了整合和改進。

在正式學習之前先對字母進行背景介紹，我出示了一幅大寫字母整齊和小寫字母混亂的字母樹圖，然后播放一個小視頻“How the alphabet got its order ！”（視頻來源http：//www.starfall.com），視頻內容是：從前，字母王國中的字母自由自在沒有任何的順序，但是字母王后召集他們排列好了順序并擁有了字母的名字，從那以后至今，字母們都按照這樣的順序排列了。然后重點學習5個元音字母的發音，在展示示范畫“元音字母臉”之后教學生運用5個元音字母創作“元音字母臉”或“字母圖”，從而加深對元音字母的印象。有了這五個元音字母的學習基礎，下一步就開始按含有相同音素分類學習其余21個字母的字母名稱音（見圖）。

因為這是學生第一次學習26個字母，其中還要求學生不僅能聽、說、讀、寫26個字母的名稱音，還要辨析26個字母的音和形，更要在平時單詞的學習中初步建立26個字母拼讀音在單詞中的發音，使學生建立起單詞的音、形、義三者的聯系，所以這個學習的工程是比較龐大的，每個字母都要詳細地指導發音、書寫的筆順和占格以及相近字母的辨音和書寫的分辨等；接著是指導學生的實踐練習，除了課堂上采用“字母小游戲”的練習之外，還讓學生在家中玩字母卡片游戲，游戲的目的主要是針對字母的名稱音、大小寫的配對、字母的順序、正確辨認字母等幾個方面，學生在玩的過程中還發明了很多字母卡片的玩法。字母名稱音的學習固定在一節課的頭十分鐘來進行。

（二）日常教學中自然拼讀法的滲透和訓練

26個字母拼讀音在單詞中的發音是在每節課學習新單詞的時候，所有的新單詞都是提前對自然拼讀法的滲透和學習，學生每學習一個新單詞都經歷試著拼讀、老師針對學過的單詞的發音遷移到新單詞、學生再試著拼讀、聽錄音中單詞的發音、老師逐步地指導發音、學生按自然拼讀法的規律拼讀單詞、在情境中鞏固單詞的發音等環節，當然這些環節也會靈活應用。簡單的單詞，學生可以很容易就拼讀出來。學生第二次試著拼讀的環節和老師逐步指導發音的環節，如果是多音節較難的單詞，還要增加按音節練習發音的環節。日常英語教學中自然拼讀法的滲透和訓練不僅為學習單詞找到了方法，讓學生對詞匯從音、形、義及其運用等方面全方位進行深入學習，而且為以后進一步學習26個字母的拼讀音做好了鋪墊和準備。

四、自然拼讀法實踐教學效果

“教孩子六年，為孩子著想六十年。”這絕不是一句口號，我們嘗試用自然拼讀法充實教學，為的是將學生從死記硬背的僵化學習中解脫出來，學會正確拼讀的方法和掌握閱讀的策略，以自然拼讀法為載體幫助學生建立初步閱讀能力，一個學期的教學實踐，初見成效。

（一）使學生初步形成了語音意識

語音意識，簡單地說就是耳朵的辨音能力，這包括能夠從單詞的發音中分辨出基本的聲音單位，并在此基礎上明白幾個基本的單位可以組成一個音節，單詞可能是一個或者多個音節。利用自然拼讀法，學生對26個英語字母的理解有了新的認識，字母歌不是26個字母的全部，單詞也不是字母組成的，而是由“音”組成的，而“音”是由字母或者字母組合組成的，學生也初步具備了見到生詞會讀，聽到讀音會拼寫的能力。

（二）使學生初步形成辨音能力和拼讀能力

通過對自然拼讀法的滲透和訓練，學生能熟練地朗讀26個字母的名稱音，并能明白聽到的是什么字母，用字母組成音，字母音再組成單詞，學生逐漸理解聽到和讀到的英語單詞，使原來靠死記硬背的聽說轉化為探求聽到的音節和句子的意義，這樣一來，使單調的重復和枯燥的機械訓練變成了有趣的意義探索，學習效果得到了提升。每當遇到新單詞，學生都是躍躍欲試地先去拼讀單詞，其實拼讀單詞就是用不同的“音”像搭積木一樣搭出來，既然是搭積木，就會有拆有搭，拆了搭的過程就是“Blending”（組合拼讀），搭了拆的過程就是“Decoding”（音的分解）。學生學習單詞的過程就像在拆和搭“音”的積木一樣，這個學習過程就是學生正在初步形成的辨音能力和拼讀能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint