農村小學《綜合實踐活動》課程的教學策略

黃耀蝦

【摘 要】通過開展綜合實踐活動課程，可以促進農村小學教學質量，使學生所學知識技能得到有效運用，具有一定的現實意義。本文結合教育實踐工作經驗，詳細闡述了農村小學開展綜合實踐活動課的具體策略，旨在為農村小學素質教育的進一步發展提供參考借鑒。

【關鍵詞】農村學校；綜合實踐活動課；教學；推廣

綜合實踐活動課程是新課標改革的重要課程，主要以學生的學習興趣和經驗為基礎，通過開展實踐活動來培養學生的創新精神、實踐能力，對于學生所學知識的綜合運用有著促進作用。而從農村小學綜合實踐活動的開展情況中來看，由于農村學校物質條件的不足以及教學觀念的落后，導致綜合實踐活動課不能有效實施，基于此，現根據農村小學的實際情況，充分利用其教學資源，通過針對性的教學策略開展好實踐活動課，進一步促進學生綜合素質的全面發展。

1小學綜合實踐活動課在農村小學的推廣

隨著新課程改革的不斷深入，小學綜合實踐課程在小學教育中發揮著重要作用。雖然在城市小學大面積推廣小學綜合實踐活動，取得了良好效果，但在農村小學推廣還不夠。綜合實踐活動課程是一門能給學生直接體驗、密切接觸學生自身生活和社會生活的課程。重視相關知識和技能的綜合運用。開展小學綜合實踐活動，能有效提高學生的綜合素質。

對于農村小學來說，教師可以在新課程改革中素質教育更好的實施，因此，具有十分重要的意義，促進在教學過程中農村小學小學綜合實踐活動課程，是農村教育均衡發展的必然要求。在農村小學教育發展過程中，教師更多地關注語文、數學等專業課程。對于其他課程來說，素質教育的重要性是不夠的，這就導致了素質教育理念的真正落實。小學綜合實踐課有利于調整基礎學科的教學體系。對于大多數的農村小學，許多學生生活內容單一，許多學生的業余時間只有一些基本的活動，特別是信息時代的到來，由于農村小學一些現代教學技術沒有廣泛應用，學生接觸外界的信息較少，無法真正的將其視野打開。

2小學綜合實踐活動課在農村小學推行的相關策略

2.1提高教師教學認識及專業素質

農村小學教師應該認識到小學綜合實踐活動的重要性，尤其是在新課程改革下農村小學教學中實施素質教育的重要性。教師應加強相關知識的培訓，從而促進教師更好地掌握，學校應給予教師更多的支持和幫助，無論是在政策支持方面，還是在制度保障方面，使農村小學綜合實踐活動課不斷地發展。

2.2激發學生興趣

其次，教師要調動學生積極參與綜合實踐活動的積極性，使學生認識到綜合實踐活動的重要性。在農村小學綜合實踐活動課堂教學中，教師應充分了解學生自身的興趣、特點和愛好。要善于激發學生學習的積極性，不斷培養學生的學習興趣。在題材的選擇上，農村小學教師的特點，能夠結合自身，因地制宜地開展相關的主題活動，避免對學生活動有關的要求的實際偏差，幫助學生選擇和改進了一些切實可行的教學內容進行分析，以保持學生在實施活動感興趣。同時，教師要善于跟蹤學生，及時了解學生在實施相關活動中存在的問題，幫助他們快速解決問題，從而達到綜合實踐活動的效果最優化。比如，在進行活動設計時，讓學生開展如田間自然活動周等貼近學生生活的活動，讓學生能夠在活動的開展過程中，一是不需要花費太多的額外成本，二是可以有效地結合農村的實際特點，三是讓學生能夠真正地感受到農村生活一樣充滿著樂趣。而如果教師在綜合實踐活動課程中盲目地開展如“新媒體制作”“環境科學活動”等，遠遠超出學生們家庭生活能力的活動，相關活動的效果就會大打折扣。一是可能會使一些特別困難的學生根本無法去參與到相關活動中去；二是會使學生在參與活動的過程中感受到城鄉的差距，使學生可能會產生一定的自卑心理；三是學生在參與相關活動后盲目的去追求類似的活動，由于經濟和城鄉差距等原因，可能會使學生追求無果，從而慢慢失去興趣。

2.3面向課外的教學活動設計

第三，農村小學綜合實踐活動應能跳出教材，與農村生活緊密結合，引導學生積極參與。對于綜合實踐活動而言，活動是能夠超越封閉的學科知識體系和單一的課堂約束，強調多學科多任務、多模式的綜合研究方法。這就要求教師在綜合實踐活動中要以人為本，把學生的實際生活與農村實際結合起來。教師應該能夠深入到綜合實踐活動中，使農村學生能夠跳出教材，摒棄農村學生的“城市童話”，選擇身邊的人和物。例如，教師可以讓學生選擇友好的自然活動，使農村教育的目的能夠為農村服務。例如，教師可以安排采摘一些野生植物，讓學生在采摘過程中感受到鄉村獨特的自然資源，感受大自然的美好。同時，教師還可以開展植樹造林、綠色環保主題活動，豐富學生的課外文化生活，為農村環境做出貢獻，使學生更加積極主動。綜合實踐活動課程，使學生能夠與自然和社會生活建立聯系，應提前掌握社會脈搏，使學生能夠適應社會活動，幫助學生更好地關心社會、融入社會。

2.4教學實踐總結及探索

第四，教師要進行科學的教學總結和綜合實踐活動的研究，加強課程評價的管理，引導探究。在我國農村小學綜合實踐活動課程的過程中，教師可以利用與學生溝通，讓學生總結及時、全面地研究綜合實踐活動課程的方式，使綜合實踐活動課程沿著正確的軌道前進，讓農村小學其他課程開展學校綜合實踐活動課程，提供強有力的支持；讓綜合實踐活動課程已成為農村小學素質教育理念的重要體現。教師應及時總結教學經驗，發現問題及時解決，使學生認為綜合實踐課是一個有趣的和實踐性很強的課程，而不是讓學生通過學習感受到學習的時間是浪費的綜合實踐課，沒有任何實際效果。

2.5豐富的教學模式

教師在進行小學綜合實踐活動課程中要能夠采用豐富多彩的教學模式，對于農村小學綜合實踐活動課程而言，豐富多彩的教學模式及其重要性是不言而喻的。它不僅可以促進學生更主動地去做相關的課程，而且可以激發學生的學習興趣。豐富多彩的教學模式包括課堂講授和實踐環節，包括課外教學，尤其是課外教學可以使學生感受到一種新的教學模式，比如，讓學生親自調查小學生課間十分鐘都喜歡做什么，給學生創造地震、火災等災難發生的情境，讓學生實踐活動體驗如何科學逃生等方法。從而有有效促進學生主動學習，提高學生的學習興趣。此外，在綜合實踐活動課程，學生應該能夠成為課堂教學的主人，改變教師在課堂為主體，在形勢相對被動，部分學生在課堂上，使學生能主動探索知識，調動學生主動學習熱情。

3結語

總之，通過開展綜合實踐活動課程，激發了學生的課程參與興趣，提高了學生知識技能的運用能力，對于促進農村小學的發展有著重要的促進作用。教師在設計實踐活動時，應從學生的興趣出發，緊密結合學科知識，在活動中加深對知識的理解，提高動手能力，使學生的綜合素質和實踐能力獲得同步發展，不斷促進農村小學素質教育水平的進一步提升。

參考文獻：

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