合作教學目標模式在中專數學中的應用

馮燁亮

【摘 要】隨著經濟和社會的不斷發展，在教育中投入的越來越多，素質教育的開展，給我們的中專課程帶來了一定的變化，尤其是作為數學的主課，本文就旨在探討在新形勢下，合作教學的目標模式在中專數學的應用價值，讓我們的中專數學能夠更加廣闊的發展。

【關鍵詞】合作教學目標模式；中專數學；應用探究

一、合作教學目標模式開展的重要性

合作教學目標模式是在合作學習的基礎上，教師和學生能夠實現實時溝通，完成教學目標，實現雙向的發展，完成共同的任務，提高學習成績。合作教學目標模式是課堂實現創新教學的手段之一，實現合作教學，通過創設問題，引導學生進行自主探究，培養學生的積極性和主動性，通過合作教學，不僅能夠增強學生和學生之間的溝通，也能實現老師和學生之間的溝通，通過交流討論，互幫互助，實現取長補短。所以，在中專數學中開展合作教學，是十分重要的。

二、合作教學目標模式在中專數學教學中的應用

合作教學目標模式作為現在教學中的常用手段，具有廣闊的應用前景。以下就是合作教學目標模式在中專數學教學中的具體應用。

（一）制定教學目標

我們在中專數學教學中，首先要制定教學目標，而這個教學目標，不僅包括數學理論知識方面的目標，也包括數學技能方面的目標和情感目標。比如我們在學習運算法則的時候，要讓學生理解運算法則的概念以及不同形式的變換，能夠根據具體的概念知識明白此運算法則的具體的應用題型，同時培養學生的技能，在遇到此類問題或者在此類問題的基礎上學習新的知識能夠得心應手，通過小組合作學習的方式，增進學生的學習興趣，培養學生對待數學的科學和嚴謹的態度。

（二）優化教學流程

在設置具體的教學流程的時候，首先要進行課題的引入，我們傳統的方法是總結上節課學習的內容，在上節課學習的內容的基礎上引出本節課要學習的新內容。其次就是教學任務的完成，合作教學目標模式給我們帶來的是自主探究式的學習方法，讓學生在主動預習新的內容之后，遇到不懂的問題進行總結和小組討論，進而得出小組成員共同的問題，再由老師進行集中的解答，在這個過程中，學生之間互相溝通增進了生生觀念，學生之間更加容易理解和學習，而老師的幫助將使學生更加的系統化和清晰，從而提高了學習效率。教師在這個過程中扮演的是一個觀察者，輔助者的角色，由之前的主動變為被動，學生鞏固了其主體地位。課堂過程中，我們采用的完成教學任務的形式還有很多種，小組合作學習我們可以有競賽，講演等各種形式，充分挖掘學生自己的潛力，成為自己的老師，有一定的獎懲制度，將會激發學生們的主動參與性，讓每個學生都積極的主動參與到我們的學習過程中。

（三）課堂總結和實時反饋

在完成本節課的內容之后，合作教學目標模式下，我們要善于及時的總結和反饋我們的課堂內容和模式里面存在的問題，以及為下一次的課程做好充足的準備，由此可見，我們所開展的合作教學模式，幫助學生挖掘了自己的興趣，增強了學生的學習積極性，給我們的教師也帶來了新的教學經驗，在學習方面，我們開展合作教學模式有很大的積極意義。

三、合作教學目標模式的啟示

通過在課堂上實行合作教學目標模式，給我們帶來了一定的啟示和意義，通過總結和反思，提出其正面的負面的意義，將對于我們日后改進課堂教學，有十分重要的價值。

（一）教學經驗和學習經驗的積極性

在中專數學的課程中開展合作教學模式，對于我們的數學課程將是一種很大的提升，數學本來是作為一個嚴謹的需要探究的學科，具有一定的規范性，我們所要學習的是數學的理論知識以及如何應用數學，而不只是單純的記憶，而合作教學模式從一定意義上打破了我們的中專數學課程中以往的傳統形式，對于知識理論的講解以及習題，而是從生活中真正的給予了我們的學生一種開放性的應用和探究，對于我們老師來說，豐富了教學經驗，在以后的教學中，能夠真正的幫助學生找到適合自己的學習方法。

（二）存在的不足

合作教學目標模式雖然在很大程度上帶來的是正面的影響，但是也存在一定的不足，正因為課堂是自由且開放的，對于我們的學生來說，課堂紀律的管理就相反變得很松垮，而學生在這樣的環境下，沒有良好的自控能力，就容易使課堂變質，我們要培養學生良好的自控能力，積極地響應課堂，才能讓自己的數學成績穩步的提升，養成良好的學習習慣。

本文就主要從合作教學目標模式這樣的創新的教學模式的重要性，以及中專數學中課堂應用的實例以及對其作出的總結啟示進行相應的闡述，教學過程中找到適合學生的才是最好的，而合作教學最大程度上的發揮了學生自主學習的能力，是值得提倡和發揚的，通過眾多的教學實例和經驗，讓學生培養了良好的學習方法和習慣，形成自我約束力，同時對于中專數學學科的發展也帶來了極大的意義。

參考文獻：

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