分析新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐

吳霆鋒

摘要：在小學語文教學中，教師需要通過采取多方面的教學策略提高學生的學習能力。而學生做作業的的目的就是進一步鞏固語文知識。因此，本文針對于小學語文作業的優化進行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠提高學生的語文學習能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文；教學；作業；設計；新課改

作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。怎樣設計優化的作業呢。

一、小學語文作業優化設計的必要性

語文作業屬于課堂教學的一部分，要想提高語文課堂教學效率，就必須重視語文作業的優化設計。從目前小學語文作業的整體形勢來看，主要存在五個方面的問題：（1）作業量較大。給予學生創新思考的空間少。（2）體系不全面。作業設計在書本知識、智力開發、技能培養這三方面的訓練點中不夠系統全面，存在分散重復的問題。（3）布置作業不合理。學生學習具有差異性，而大多數教師在布置作業時“一刀切”的做法，導致有的學生“吃不飽”，有的學生則“受不了”。（4）滲透面不廣。語文是一門基礎性的學科，它與其他學科存在著必然聯系，找到語文與其他學科的交叉點，進一步挖掘、滲透，語文學習會更加豐富多彩，而實際的作業設計往往容易忽視這一點。（5）師生從作業中獲得的有效信息較少，相互間缺乏交流互動。

二、布置作業采取的原則

（1）強化讀寫，增加積累。語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。由此，我們不難得出，小學語文作業取向兩條：強化讀寫，增加積累。因為識字可以通過閱讀來要求和鞏固，寫字的要求則在寫作中可以得到體現，說是生活中的實際體悟。因此語文作業的主要內容只有三個：一是閱讀，二是寫作（含說話），三是積累。簡化頭緒要求我們在設計小學語文作業時牢牢抓住這六個字，這樣大大縮減了作業的門類，減少學生無效作業時間，實現了減負增效之目的。（2）精心設計，自編補充。作業具有鞏固、檢測、導向和激趣的功能。作業設計是一項個性化很強的行為。一堂課的教學內容不同、學情不同，決定了不同的作業設計。因而，設計作業要堅持自編為主。自編作業更具有針對性，更切合自己的教學實際，能切實幫助我們發現和糾正自己教學中存在的問題，及時找到解決問題的辦法。因此我們實行了"要求+自編"的作業布置原則，在現有基礎上，精心選擇一部分練習，然后根據學生實際和文本內容，教師自編一部分作業練習。兩部分練習相互補充，既減少教師的部分負擔，同時又提升了作業效度。

三、優化小學語文作業的有效途徑

（1）面向所有學生。新課程中強調，“要面向所有學生”，這不但順應了未來教育的發展趨勢，同時也是國家對人才的需要。作為一個教育基礎，現在所面臨的任務就是要根據知識經濟的要求，培養出頂尖的高素質人才。所以，在新課改中必須要針對每一位學生，看清楚他們的優勢，開發技能，培養特長，使每一位學生都有一技之長。（2）確保學生們全面發展。新課程的內容涉及了和語文有著密切聯系的諸多方面，同時也涉及了學生們日常生活中的很多問題，這為語文作業開辟了一條新道路，學生除了可以選擇鞏固基本理論以及基礎知識的書籍之外，還可以對所面臨的各種難題進行解決，很明顯，這種開發性的設計不但有助于幫助學生開發智力，還可以增強他們處理問題的能力。（3）減輕課業負擔。在我國各中小學，學生的學習時間都普遍達到了十個小時以上，尤其是對于小學生而言，這是沉重的負擔，而小學語文又屬于基礎教學，需要記憶背誦的內容非常多，為了學生能夠在基礎教學中打下堅實的基礎，很多教師都選擇布置大量的作業來幫助學生加強記憶，這反而增添了學生的學習負擔，適得其反。因此，首先應該減輕學生可以負擔的，盡可能地減少作業量，保證作業的質量，并適當地降低作業的難度，保證學生在完成作業的過程中，能夠形成小小的自信心與成就感，更好地促進他們完成接下來的作業。（4）提高學生的創新意識和創新能力。新課改中要求，小學語文作業的設計要有助于培養小學生的創新精神和能力，因而教師在設計語文作業中，將帶有趣味性和創造性的習題融入其中，以鍛煉小學生的思維能力以及創新能力。現在的信息技術日新月異，小學生獲取信息的方式不拘一格，一遇上不太容易解決的問題，就會通過網絡搜索答案，懶得去思考問題的過程。所以，確保語文作業的相對獨立性，讓學生不能依賴網絡，讓學生養成獨立思考并解決問題的能力，充分發散他們的思維空間。比如，在學習了課文《小鹿的玫瑰花》之后，教師可以讓小學生改寫故事，前提是：如果小鹿的腳沒有摔傷，親眼看到自己栽的玫瑰花開出漂亮的花朵，將是怎樣一番情景？小鹿當時的心情，感受等，讓小學生自己想象著來改寫課文。（5）提高作業的趣味性。傳統的語文作業設計比較形式化，而且單一，通常就是讓學生反復抄寫生字或句子，時間一長，學生對這樣的課后作業就沒有了興趣，只為了應付教師或班組長的檢查。假如教師設計布置一些帶有創意的作業，能夠聯系小學生的實際生活，作業效果可就截然不同，他們就能夠在做作業中體會到一種樂趣。因此，小學語文作業的設計要考慮將知識點的記憶，思維的發散，技能的培養有效結合起來，將聽、說，讀、寫結合起來，設計出具有吸引力和趣味性的小學語文作業。

總之，“教者有心，學者得益。”作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性，對學生的終身發展將大有益處。

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