網絡環境下高職語文教學評價體系的構建

陳靜誼

摘要：在現代技術的發展下，高職語文教學也掀起了一場革命，翻轉課堂、幕課、世界大學空間城等模式開始在高職語文教學中得到推廣，與此同時，傳統教學評價模式顯得不合時宜，暴露出一系列的問題。本文探討了傳統評價體系的不足，并分析網絡環境下高職語文教學評價體系的構建方式。

關鍵詞：網絡環境；高職語文；教學評價體系；構建

高職教育屬于高等教育的重要組成部分，肩負著一線人才的培養使命，在社會經濟的發展上起著重要的作用。高職育人質量直接影響著高職教育的發展，在網絡環境下，高職語文教學也出現了新的變化，為了評估教學成果，改進教學質量，需要對現有的教學評價體系進行適宜的改革。

一、傳統高職語文教學評價的問題

科學的評價措施可以促進教學目標的順利實施，通過這種評價模式，教師可以及時反思教學情況，改進教學模式，找出提高教學質量的途徑，學生也可以利用該種評價模式查看自己是否順利完成任務，調整學習方法，提高學習質量。傳統教學評價模式主要通過考試，將成績作為評價學生學習成果的主要依據，學生只要在考試前死記硬背，就可以順利的通過考試，這種評價手法無疑過于單一。這種傳統的評價模式無法鍛煉學生的創新能力，也不能評估學生學習策略、學習態度與其他因素，更無法反映出學生的綜合素質與人文素質。并且，傳統評價主體為教師，教師主觀的給出結果，缺乏客觀性，學生很少參與到其中，無法調動起學生的學習積極性。[1]

二、網絡環境下高職語文教學評價體系的構建措施

在網絡環境下，高職語文教學也發生了新的變化，那么，在教學評價體系的制定上，也必須要注意到網絡環境的特征：

1、做好準備工作。為了提高教學評價的質量，必須要做好前期的準備工作。首先，是師資隊伍的準備，作為教師，要轉變自己的傳統思維，從“教書”轉化為“教學”，在課堂中營造出良好的評價氛圍。為此，學校需要適當調整教師隊伍的結構，綜合考慮到教師的職稱、年齡、專業結構、兼職指導要求等，加強培訓，提高教師的教學水平；其次，教師要對學生有必備的了解，將學生當做課堂中的主人，尊重他們的主體地位，讓學生積極參與到教學內容調整與評價共享過程中，這才是評價的最終目的；最后，針對教學設施進行準備，對于校園、教室、網絡實訓室等等，需要根據教學內容的要求進行革新，增加與語文學習相關的內容，讓學生可以順利的進行實踐。在教學環境的準備方面，不僅要強調學習環境，更要關注教學硬件設備，為學生營造出適宜的職場氛圍與文化氛圍，只有在這樣的教學模式中，學生的實踐能力才能夠得以提升。[2]

2、構建出多元化的評價主體。要提高教學評價的質量，必須首先構建出多元化的評價主體，將教師、督導部門、備課組教師、專家、學生納入到評價主體中，從課程創新性、合理性、發展性方面來評價。在學生考評主體方面，則由學生、小組成員、任課教師組成，從實踐性、主動性方面來展開評價，促進評價主體的多元化發展。[3]

3、改變傳統的評價內容。在傳統高職語文教學評價模式中，沒有涉及到學生人文氣質和語文能力的評價，為了解決這一問題，需要改變傳統的評價內容，實現評價的多元化發展。內容包括教學常規評價、教學氛圍評價與教學特色評價，教學常規包括教學計劃、課堂考勤、作業批改、檔案建立、教案制定、課堂記錄、網絡資源互動幾個方面；教學氛圍評價，要查看學生是否具有積極的情感體驗，師生有沒有一致的追求，各項活動的組織能夠順利開展；在教學特色的評價上，評估教學內容的安排效果、教學創新情況、任務完成情況、學生能力拓展等。該種評價模式解決了傳統評價模式單一的問題，可以立體的反映出教學質量。[4]

4、組合多種評價模式。在教師評價方面，不宜用成績來定英雄，建議采用公開課+隨堂聽課+學生座談會+討論交流會的評價形式，分值則分別占10%、30%、30%、30%；在學生考評方面，根據課堂表現、出勤率與互動情況方面進行評價，構成科學的評價模式。

在評價時，需要考慮到三個維度：（1）加強注意過程與結果的結合，在通過座談、問卷的方式來評估時，進行實施監控，追蹤教學與學習活動的開展情況；（2）從學生視角進行評價，注重學生學習態度、創新思維、合作精神與學習意愿的評價；（3）根據不同的教學模塊來評價，考慮到各個模塊的特點與性質。

5、突出評價體系的信息化。目前，信息化教學模式已經在高職語文教學課堂中得到了推廣，在信息化的教學課堂中，學生無論是在心態還是在思維上，都出于開放狀態，因此，評價體系也需要具有信息化的特征，不能一成不變。在信息化的教學模式下，不僅是學生，教師也被賦予了更多的自由空間，在教學活動中，可以根據內容要求選擇信息資源，在評價體系的構建上，也要突出信息化，創設適宜的條件，提高教學質量。在課后，引導學生利用網絡資源來展開學習，及時的進行評價，引導學生利用微信、QQ等與教師進行交流，及時反饋評價結果。

三、結語

在網絡環境下，高職語文教學活動也表現出了新的特征，傳統評價體系難以反饋出教學質量，在評價體系的建立上，需要具有創新之處。只有創新傳統的評價體系，高職語文教學才能跟上時代的發展步伐，為社會培養優秀的人才。

參考文獻

[1] 馬洪波. 信息化視域下的高職院校大學語文課程改革實踐研究[J]. 遼寧省交通高等專科學校學報，2016，（06）：70-73.

[2] 黃必輝. 《大學語文》教學現狀與改革的幾點思考[J]. 河池學院學報，2007，（S1）：47-49.

[3] 劉新英. 關于大學語文的幾點思考[J]. 中國大學教學，2005，（02）：38-39+46.

[4] 賈慧. 大學語文課程教學改革之反思[J]. 河套學院學報，2015，（01）：85-88.