高中數學教學中學生自主學習能力的培養

李輝

【摘 要】真正的好學生是會自主學習的學生，對于高中生來說，學好高中數學非常重要，但是要學好數學的難度也很大，如果高中生有較強的自主學習能力，學習數學便會容易的多。為了使高中生能夠有效地學習數學，學校必須積極尋找有效的方法，培養學生的自主學習能力。本文主要闡述自主學習能力的意義以及如何培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中數學；自主學習能力；意義；培養策略

一、自主學習能力的重要性

（一）順應新課改要求

在我國教育課程改革文件中有一條提到培養學生自主學習能力的重要性，文件要求學生“形成積極主動的學習態度”，即倡導自主學習[1]。在高中數學教學過程中積極改變學生在學習過程中被動的學習方式，培養學生的自主學習能力是順應當代課程改革的要求。

（二）有利于提高學習效率

事實表明，在課前做過預習的學生，課堂上的學習效率更高，并且在課后愿意主動復習知識點，加上練習鞏固的學生，成績提升的越快，對知識點的掌握程度也更高。自主學習能不僅可以提高教師課上的教學效率，達到事半功倍的效果，也可以提高學生對知識的掌握程度，這樣一來，學生課上課下的學習效率都更高。

（三）是個體發展的需要

在如今這個知識大爆炸的時代，學習不只是階段性的，而是終生的。一個人在學生時代就養成自主學習的好習慣，不僅能夠提高他在學習階段的成績，為日后接受高等教育提供一個更好的平臺，在畢業以后的社會生活中，沒有教師等外界人的監督學習，他也能夠自主的學習，接受新的知識，不斷的開闊自己的眼界，只有這樣，他才能緊跟時代和社會發展的步伐。

二、培養自主學習能力的途徑

（一）激發學習興趣

興趣永遠是學習最好的老師，只有學生喜歡一門課他才會積極主動的去學習這一門課程，否則學習就變成了一件痛苦萬分的事情。由此可見，要培養學生自主學習能力必須先激發學生的學習興趣[2]。如在蘇教版高中數學教材第一冊《函數概念與基本初等函數》一單元的講解時，教師可以畫一個包括“指數函數”，“對數函數”“冪函數”和“二次函數”等函數圖像，如：y=2x，y=log2x，y=x2，y=2x，教師畫出以上幾首函數的圖象，雖然這幾種函數都是y和x構成，但是函數圖像卻差很多，學生會覺得很奇怪，很有趣，同一幅圖中可以表現出那么多函數，這時候就是激發了學生的學習興趣。教師這時候開始為他們解密，即講解相關知識點，學生會更加認真聽講并且下次課前也會自主預習，課后也會做鞏固練習，達到培養自主學習能力的目的。

（二）端正學習態度

俗話說，態度決定一切，對于學習而言也是這樣的，學習態度決定學習成果。有的學生對一門課非常的感興趣，但是他的學習態度是以玩笑多于嚴肅，他不能嚴肅正確的看待一門課程，那么在他的學習過程中，他不會以嚴格的標準來要求自己達到一個學習程度。他不會認為自主學習是重要的，更別提將自主學習投入實踐。因此，教師必須端正學生的學習態度。如在上蘇教版高中數學《立體幾何初步》這課時，教師可以先給學生展示一些空間幾何體，讓學生對幾何體形成初步的認識。一些學生會覺得這種空間幾何體非常的容易，所以他們不會對這種題型抱以非常嚴肅認真的態度，課下也不會愿意自主學習這方面內容。這時候教師要及時告訴學生這一部分知識點的重要性，并且告訴學生，不是所有的空間幾何題都是簡單的，這一部分的知識點還需要學生課下自主學習。老師及時糾正學生的學習態度，有利于學生培養自主學習能力。

（三）培養良好的學習習慣

培養良好的學習習慣可以使學生在自主學習的時候能夠有效的學習，教師有義務提醒學生做自主學習活動。

第一，課前認真預習。課前預習是學習過程中的一個重要構成，學生應該積極完成老師布置的預習作業，以提高聽課效率。如教師下堂課要開展蘇教版高中數學《圓與方程》的教學中，要先要求學生主動開展課前預習。學生在預習的過程中記住圓的基本方程式，理解直線與圓和直線或者圓的位置關系有哪幾種，這些位置關系與計算有什么聯系等，在這過程中，學生就是在自主學習。第二，課上專心聽講。對于做過課前預習的學生來說，課上學期已經是他們第二次學習這些知識點，他們會在課上專心聽講，爭取當堂掌握。這種“我要在課上掌握好這課內容”的要求是學生自己給自己的，是他們自己自覺主動認真學習的。第三，課后鞏固練習。在經過前面兩個步驟以后，學生也必然會主動做一些課后鞏固練習來檢驗自己是否完全掌握了某個知識點。如做完“圓與方程”鞏固練習，學生覺得表現不錯，下次新的一課他們可會好好預習，上課專心的，自主學習能力也不知不覺培養起來了。

參考文獻：

[1]楊丹. 高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J]. 科技視界，2015（09）：171+213.

[2]彭有文. 高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J]. 教育觀察（下半月），2017（02）：133+135.

[3].施澄明，杜秋歌.關于高中數學課堂教學中有效提問的原則及策略探討[J].文理導航：教學研究與實踐，2014（05）：1125-1126.