淺談高中化學問題情境的設置技巧

劉博

摘要：化學是高中學習階段較為重要的一門學科。在新課程改革不斷實施的過程中，要求教師不僅要將理論知識傳遞給學生，還應注意教學的方式方法，促使學生能夠積極參與到課堂教學中，與教師形成良好的互動。因而教師采用的教學策略顯得非常重要。本文就高中化學問題情境設置技巧進行簡單分析。

關鍵詞：高中化學；問題情境；設置技巧

在激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性方面，問題是非常有效的方法。恰當的問題情境可激起學生的求知欲，促使學生與教師進行探究。在高中化學教學活動開展的過程中，教師巧妙的設置問題情境調動學生學習興趣，并讓學生參與到知識學習的過程中，與教師一起思考問題，可豐富其化學知識。因此，高中化學教師在采用問題情境進行教學的時候，應當注意設置的技巧，促使學生能夠積極參與教學活動中。

一、用心設計，提出問題

高中化學教師要想問題情境教學獲得理想的效果，在創(chuàng)設問題的時候應當考慮到問題的趣味性、目的性、科學性、啟發(fā)性與針對性。唯有符合這幾項標準，才能夠將學生的學習興趣調動起來，促使學生積極參與到課堂教學中[1]。如，教師在組織學生學習《碳的多樣性》時，應避免直接性的講述。應用問題情境教學，可向學生提出問題，導致碳不同單質物理性質差異的原因是什么？不同的碳單質化學性質是否相同？如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？教師在向學生提出問題的時候，應結合教學目標，了解學生應當學到什么，應思考什么，并培養(yǎng)學生什么能力與品質。唯有如此，教師創(chuàng)設的問題才能夠有針對性。教師向學生提出問題的時候，必須注意不能出現知識性的錯誤，具備邏輯性，條理要清楚，主次關系明確。問題簡單概要，不能包含許多的文字敘述。通過這樣的設計方式，向學生提出具體的問題，學生在進行啟發(fā)性思考的時候不僅記住了相應的化學知識內容，還會歸納、總結、分析和對比，以此培養(yǎng)了學生的綜合素質。這樣的方式，教師就是從實際出發(fā)，根據學生現有的知識水平與接收能力提出針對性的問題。

二、抓住機會，適時提問

課堂教學活動開展期間，教師可隨時向學生提出問題。但從實踐中發(fā)現，在最佳時機向學生提出問題取得的效果最好。這就是說，教師提出問題，需根據課堂教學情況與學生學習狀態(tài)適時提問。而這就給教師提出難題，何時提問才是最佳時刻。根據教學現狀了解到，學生在不憤不啟、不悱不發(fā)的時候向其提出問題時，注意力是最集中的時候，思維較為活躍，對教師提出的問題也比較容易接受。因此，教師教學活動開展的時候，不僅要捕捉機會，還應善于指引學生，創(chuàng)設問題，以此展開教學活動。如教師指導學生《元素周期表應用》的時候，教師向學生介紹元素周期表常識后，為促使其更好的了解元素周期表的作用，教師就可在此過程中向學生提出過渡性的問題，元素周期表在學好化學中具備重要作用，另外還有什么用處？隨后學生通過閱讀學習，就會了解到元素周期表在生產實踐中的重要作用。教師利用問題來啟發(fā)學生，促使學生展開自主學習[2]。查閱資料后能夠開闊自己的視野，以此就能夠產生自己直觀的感受。

三、善于應用試驗，啟發(fā)學習

試驗是高中化學教學活動非常重要的內容，也是高中化學重要組成部分。教師借助試驗可調動學生學習的積極性，促使學生能夠積極參與到課堂學習中，充分體現學生學習主體性的地位。教師在展開實驗教學的時候，讓學生自己動手操作，在掌握化學原理與規(guī)律的基礎上，可促進學生對化學知識的學習。在試驗實施期間，教師向學生提出相應的問題，就可促進學生對化學知識的進一步掌握。如花絮是嚴重，可向學生提出加熱操作的順序是什么。在教師問題的指導下，學生就會注意自己的試驗程序與步驟，通過親手操作實驗后進行總結。

總而言之，在高中化學課堂教學活動開展的過程中，教師可隨時向學生提出疑問。但需注意的一點是，問題的設置應掌握相應的技巧。具備技巧性的設置問題，可促使學生更好的投入于課堂學習中，與教師形成良性互動。

參考文獻

[1] 劉海英.淺談高中化學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略[J].中學化學教學參考，2014，13（18）：2-2.

[2] 張劍英.淺談問題情境創(chuàng)設在高中化學新課程教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2015，14（41）：897.