淺析初中語文教學策略

白云芳

摘要：語文是語言和文學文化的簡稱。初中語文是基礎教育中非常重要的一門科目，它以初級學生教育作為前提，對于中華傳統文化的繼承和發展作為基礎，對學生文化知識水平的提高作為目標，來進行基礎語文教育。語文是中華傳統文化的精髓，那么我就來簡要分析一下初中語文教學策略。

關鍵詞：初中；語文；教學；策略

一、積少成多，不斷提高

俗話說：好記性不如爛筆頭，在進行初中語文學習的過程中，課內課外的積累是必不可少的過程，老師可以慢慢引導學生將語文學習中的所見所聞所感清晰的描述出來并寫在紙上，方便于日后的回顧以及再次記憶。初中語文課文中有很多古今中外聞名的作家作品值得學習，經典無處不在，積累必不可少。經典之所以成為經典，不光是他們有著精湛的寫作手法，更重要的是他們能給讀者帶來精神層面的教育價值，同時還能提高學生的文學素養。開展多種形式的讀書活動，進行多種方式的積累，分享賞析優美的文學名句，感受作者的內心世界，對于身邊有限的資源進行不斷的積累，不僅能夠豐富我們的知識，還能為我們的閱讀和寫作奠定良好的基礎。

二、培養興趣，提高學生學習積極性

興趣是最好的老師，如果學生對于所學課文感興趣，那么學生就會積極主動的進行語文學習。如果老師的教學無聊生硬，那么學生學習的積極性自然會降低。以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例，這是一篇描述童年妙趣生活的回憶性散文，描述了一個妙趣橫生的童心世界。首先，老師可以以童年為主題來讓同學們描述一下自己的童年時光，其次，再介紹一下在本篇文章中出現的桑葚、何首烏、覆盆子、等食物，以及叫天子、油蛉張飛鳥等動物，以激發學生的閱讀興趣。最后就可以對文章進行分析與解讀，學生們也會帶著興趣進行學習了。對于語文教學，也可以采用多媒體的教學方式，會激發學生的好奇心，也會使學生對于課文的認知更加深刻，理解更加通透，有助于學生語文水平的提高。在每一篇文章中，要有意識的引導學生深入的了解文章，激發對于語文學習的興趣。這會使語文學習的效率大大提高，對于課文中所包含的意義了解更加充分，而且還會掌握更多的課外知識，培養學生的興趣，提高學生的學習積極性，會使老師收獲更加良好的教學效果。

三、培養自主學習的能力

之所謂：授之以魚不如授之以漁。送給他魚不如教給他打魚的方法。初中語文學習亦是如此，老師不僅要給學生傳授知識，還要引導學生提前預習自主學習高效學習。在上課之前，鼓勵以及引導學生進行文章的預習，引導學生獨立發現問題，自主解決問題，或者通過相互之間的討論研究來共同解決問題，在探討問題時，將學生分為幾個小組，確定學習目標，制定學習計劃，老師給予一定的支持以及幫助。在交流過后，全班同學共同討論問題的最后結果，最后由老師公布正確答案并分析講解答案，告訴學生討論過程中的不足以及缺陷。自主學習是一種現代化的學習方式，將學生作為學習的主體，從學生的角度出發，自己做主，無人干涉不受外界各種因素影響的行為方式。自主學習讓學生提高分析理解的能力，提高學生的交際能力，培養學生的創新能力，以調動學生自我學習的興趣。

四、別類分門，因材施教

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，根據每個學生不同的認知水平、學習能力等進行針對性的教學，從而促進學生的全面發展。因材施教中，因是指根據，材是指資質，施是指施加，教是指教育。在初中語文教學中，因材施教需要注意以下幾點，（1）了解學生的特性，分析不同學生學習的特點。（2）對于不同學生學習的習慣，要給予不同風格的教學方式。（3）引導學生注意到自己的缺點以及長處，將缺點變為優點，將好的變為更好。（4）對于成績不同的學生要做不同的引導，具體問題具體分析。

五、教師自我素質的提高

理無專在，而學無止境也，然則問可少耶？只有學得更多才能教給學生更多。學然后知不足，教然后知困。知不足；然后知自反也；知困，然后能自強也。知道自身存在的不足，才能更好地解決不足，提升自我。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。平時做事要善于分析，要膽大心細，無論什么事情都無所畏懼，做事沉著冷靜！要善于思考，勤于動手！一次比一次做得更好，在實踐中強化自我，一步一步做到更加優秀，要比別人優秀，就要付出十倍的努力，努力變得更好。提高自我素質，以滿足學生的多方面需求，幫助學生創造探索欲望以及多種潛能。

六、結語

初中語文是以知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面作為基本要求。在初中語文學習中，積累與運用是重中之重，在學習生活中的不斷積累會提高你的閱讀水平以及寫作能力。在學習中，興趣也是尤為重要，會使學生熱愛學習，在快樂中學習。自主學習可以讓學生更好地利用時間，掌握學習的主動性。別類分門，因材施教，注意到每一個學生的學習水平，會使學生的成績得到更大的提高。提高教師自我素質，是教育學生的前提，是提高自我的關鍵。初中語文教學，是學生未來學習的基礎，為學生未來的成才做好準備，是每一位初中老師應盡的責任。

參考文獻

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