如何利用多元活動強化職校心理教學的有效性

江玲青

【摘 要】心理教學作為職校教育中的重要部分，其不僅對學生的學業具有積極地推動作用，對學生整個人生的性格塑造也具有非常的影響。可見，心理教學的重要性。但是，如何有效提高我國職校心理教學的質量與教學水平，逐漸成為我國職校心理教育工作者研究的主要課題。

【關鍵詞】多元活動；強化；職校；心理教學；有效性

目前我國職業學生的學習心理負面影響比較的嚴重，普遍存在自卑、無助以及被動應付的心理狀態。這主要是由于我國職業教育的教學觀念仍比較的落后、教學的方法也比較的呆板，教學的內容也比較的滯后，導致職校的課堂教學氛圍沉悶，學生的厭學情緒嚴重，教學質量普遍較低。因此，如何有效提高我國職校的教學質量，提升職校的心理教學水平，積極推動職校學生的心理健康思想建設。而多元化的心理組織活動作為推動職校學生心理健康建設的有效途徑，一直被職校心理教師所廣泛的適用。本文就將利用多元化活動來提升職校心理教學這一研究課題做一個簡要的闡述。

一、職校學生消極心理產生的具體原因

職校的學生正處于青春期的發展階段，其生活學習環境由普通義務教育向社會化的職業教育轉變，使得職校學生的學習心境發生了翻天覆地的變化。另外，受社會印象因素的影響，很多人認為只有不會讀書的學生才會去職校上學，使得職校學生對自己具有一個錯位的定位，認為自己是不是社會上中“殘次品”，進而產生了一定的自卑心理和厭學心理。最后，就學后的職校學生的學習目的已經從升學逐漸轉變為就業，使得職校學生在學習過程中就承受到一定的學習壓力、求知壓力，進而產生各種各樣的負面情緒。綜上，我國職校學生面臨著不僅來自自己內心的心理壓力，還來自著社會、就業壓力等外部環境的心理壓力，使得我國職校學生的心理健康狀況一直得不到良好的改善。因此，職校心理教師應該積極利用自身教育上的便利條件積極組織各項心理活動，以期幫助職校學生建立健康的心理思想，推動學生的學習和心理上的雙重發展。

二、運用多元化的教學方法組織各項教學活動

新課改提出教育應該以學生作為教學的主體，要求教師應該依據學生的心理狀況、具體情況來開展具有針對性的教學活動。在這種背景下，各種多元化的教學方式出臺問世，以此激發職校課堂教學的活躍度，帶動學生的學習熱情。

（一）在預習階段多組織教學任務活動

心理教學同其他專業課程一樣，也需要課前預習。職校心理教師可依據本次需要完成的教學目標向學生提前頒布好相關的教學任務，要求學生在課余時間內完成好教師布置的心理活動。比如說《中等職業學校教材·心理健康教育》第一講第二單元的中的教學內容“理想我與現實我的矛盾”。教師可以通過布置任務的方式，要求學生對自己的理想型和現實型做一個深刻的思考，同時也可以要求學生去調研自己的偶像的理想型和現實型。通過這樣的調研活動來對比學生自己與偶像之間的差距、相似性，讓學生更為深刻的認識到自己的不足之處，對自己也有一個更為清楚的定位。

（二）在導入階段多組織多媒體活動

網絡作為一個巨大的教學資源庫，也為教師組織心理教學活動提供豐富的教學素材。這些教學素材是形象生動的，豐富多彩的，涉及的范圍也比較的廣，能在很大程度上激發出學生對心理課堂的學習興趣。特別是對那些好奇心重、思維方式比較活躍的學生，適時地利用網絡資源來開展教學活動能讓學生更集中的投入到心理教學活動當中去。比如說，利用多媒體技術和網絡技術，播放與心理教學有關的視頻、電影，然后要求學生對電影中的角色心理狀況進行點評，通過點評可以讓教師更為了解學生的心理狀態和性格。

（三）在理解提升階段多開展合作學習活動

合作學習作為目前我國教育事業中較為新型的熱門教學模式，其主要是依據分組進行學習的方式來開展教學活動。這是一種多變參與型的學習方式，可以將學生個體化的學習方式轉變為多元性的綜合學習模式，變成組內合作、組內競爭的學習關系。在這樣的學習環境下，學生與學生之間的同學交流增多，教師與學生之間的互動增強，使得學生能主動參與到教學活動當中來，實現教師的教學目標。在合作學習活動當中，學生可以逐漸培養起自己獨立自主學習的好習慣，也可以強化學生的自我表達能力、交際能力、協作能力，最終使學生的身心得到全面、健康的發展。

（四）在實踐應用階段多組織探究學習型活動

探究式的學習方式，主要是一種圍繞“探究”進行的教學活動，主要是在教學過程中由教師引導學生對相關的教學內容和學習知識進行啟發式的誘導，讓學生以獨立自主的學習思想和合作討論的學習方式為操作模式，讓學生在原有知識的基礎上對周圍世界、生活經驗進行參照、對比，讓學生就自己的觀點和思想進行自由的表達和供述。而教師在整個過程中只需要為學生提供相應的表達、質疑、探究和討論問題的機會，以及為及時糾正學生的錯誤思想，引導學生走上正確的教育路徑即可。學生通過自己的能力和自己的實踐來完成教師布置的心理教學任務，通過個人、小組以及集體等多種解答難題的活動，逐漸擴充自己知識范圍，培育自身正確的世界觀。

需要注意的是，在開展探究性學習活動時，教師應該將教學重點放置在教學任務的探究和論述之上，激發學生對知識深層意義的探討，應以開放性的課題作為研究載體，以此達到激發學生對心理知識的學習興趣和求知熱情。通過學生發現問題、探究問題、解決問題等一系列的行為，積極地調動學生的課堂參與熱情，讓學生感受到學習心理知識的樂趣所在，帶動學生對心理課堂的主動性、參與性以及創新性，最終實現學生身心全面的發展。

三、結論

綜上所述，職業教育作為素質教育的重要部分，其教學質量一直都是我國人們關注的重點之一。而職校心理教育作為學生職業學習中的重要組成部分，其不僅關系到學生的學習狀態，更關系到學生正確人生觀、價值觀、世界觀的塑造。職校心理教師在對學生開展心理教學活動時，應盡量選擇多元化的活動方式來提高職校心理教學的有效性，提高職校心理教學的教學水平，推動我國職業教育的又好、又快發展。

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