藝術設計教學模式與創新思維的培養淺析

曾帆

摘 要 藝術設計在當前社會發展中對于設計人員創新思維的要求越來越高，為了滿足社會需求，在藝術設計課程的教學過程中，需要加強對學生創新思維的培養，這也是未來藝術設計專業發展的基本趨勢所在。基于此，本文針對藝術設計中創新思維的重要性及其相應的培養方式進行了簡要分析和論述，希望能夠有助于提升今后藝術設計專業教育水平。

關鍵詞 藝術設計 創新思維 教學模式

0引言

創新是社會發展的動力與源泉，是一個民族和國家在激烈的國際競爭中取得勝利的根本保障。如今，社會已經發展至知識經濟時代，社會對創新型、高素質人才的需求也不斷加大，只有具備創新意識和創新能力的人，才能在就業競爭與社會性淘汰中立于不敗之地。

1培養創新思維的意義

創新亦是藝術設計的核心，他對個體的求異能力有很高的要求。在藝術設計的過程中，創新思維能力是整個設計的核心，是影響藝術設計效果的重要因素。但是，目前大部分學校在藝術設計專業的教學中往往忽視了培養創新思維的重要性，重理論而輕實踐，這也使高校藝術設計專業教學失去了活力。例如裝飾藝術課程教學過程中，只是一味的教學生學習各種設計軟件，忽視了學生創新思維的培養，導致學生在畢業后只具備作圖的能力，卻沒有獨立進行裝飾設計的能力，難以找到心儀的工作。若要藝術設計專業教學從傳統的教學模式中脫穎而出，就需要在課堂教學過程中將培養學生創新思維能力作為重點，教學和實踐相結合，從而增強藝術設計專業教學實效性。

2培養創新思維的藝術設計教學模式

2.1明確人才培養方向與目標

近年來，我國教學改革不斷推進，學校要響應國家的號召，以培養創新型人才為目標，構建以藝術設計專業人才培養為主的教學主體框架，優化人才培養方法和路徑，明確各方在創新思維教學方面的責任和要求，爭取在進行專業知識、技能教學的基礎上，重點培養學生的創新思維能力。

2.2創新教學方法

創新性課堂教學方法主要是指教師在新課程理念指導下，通過對教學方法的選擇、教學手段的運用、教學方式的改變等諸方面作深層次的研究，使教師向“民主型”轉變，學生向“自主型”轉變，教學過程向“多元型”、“開放型”轉變，由此使課堂真正成為學生認知、思維、能力、情感全面發展的主陣地。

2.3倡導個人的自由表現

在激發學生設計創作活力的前提下，教師應充分把握學生的設計創作作品的藝術性。教師要引導學生把個人的思想觀念、語言融入到設計中來，建立一個自由選擇的空間，激發學生設計創作熱情，打開學生的創作思路。因此，教師要在尊重個體創作意向的基礎上適時予以啟發、鼓勵、指導，以培養學生的創新思維。

2.4注重實踐創新能力的培養

對于藝術設計相關人員創造性思維的培養和應用來看，其最終還是應該落實到實踐操作層面，因此，這也就需要從藝術設計教學中注重對于實踐創新能力的培養，提升藝術設計受教育者的動手能力。實踐教學相對于純理論教學而言，具備著更強的針對性和吸引力，能夠較好激發學生的興趣，促使學生能夠更好地參與其中，尤其是對于一些自身較為感興趣的內容，更是能夠加強自身的動手操作水平。此外，這種實踐操作的落實還很容易激發學生創造性思維的產生，通過實踐動手能夠促使學生的發散思維得以出現，進而也就能夠更好提升其實際解決問題的能力，保障藝術設計工作得到優化。

2.5加強素質修養訓練

有目的、計劃的選擇一些優秀的創意素描作品，針對他們的內容、表現形式、審美情感、畫面的組織經營進行剖析、及理論界對部分作品的眾多角度的不同評價、評述。從而開拓學生的視野，啟發創作思路。

2.6加強教師隊伍建設

在藝術設計中培養學生的創造性思維還需要重點從教師隊伍建設角度進行優化，不同教師的教學效果存在著明顯的差異，而具備創新意識，創造性思維較為明顯的教師，必然也就能夠在教學中有助于培養學生的創造性思維。這也就要求加強教師隊伍的優化創新，鼓勵教師能夠不斷提升自身的專業索養，并且能夠主動接受一些新鮮事物，進而才能夠將這此新內容呈現給學生，激發學生的創造性思維。

2.7加強校際合作

對于藝術設計工作中創造性思維的培養而言，固步自封很難達到較為理想的教學效果，閉門造車也是不可取的，這也就需要在今后的教學工作中，應該重點加強校際合作，促使學生能夠通過學校之間的交流，迸發出新的靈感，對于創造性思維的培養具備較強的積極作用效果。針對這種校際合作的進行而言，其需要鼓勵學生多交流、多溝通，將各自的想法和思維模式進行詳細闡述，并且鼓勵學生之間能夠進行辯論，進而也就能夠在此過程中呈現出一些新的內容，促進藝術設計專業的良好發展。

3結語

綜上所述，對于當前我國藝術設計專業的發展來看，其存在的局限性問題還是比較多的，很難滿足于現階段社會發展的基本要求，因此，從藝術設計教學入手進行優化創新，逐步提升受教育者的創造性思維也就顯得極為必要，值得引起高度重視。

參考文獻

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