對普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的研究

劉雪霜

摘 要：現代社會各行各業競爭越來越激烈，尤其是專業人才之間的競爭。隨時教育的不斷改革，素質教育成為教育界關注的重點，傳統落后的應試教育已經被淘汰。作為普通高校體育教育專業學生更應該注重培養自己的專業實踐能力，同時普通高校體育教育也要建立專業學術能力培養的評價系統。

關鍵詞：普通高校；體育教育；學生能力培養與評價

體育教育是高校教育的重要組成部分，主要為國家培養全面發展的高素質體育專業人才。目前部分高校體育教育專業存在著極大的問題，如果不進行改革和創新，體育教育專業的學生將面臨著巨大的就業壓力。本文從當前高校體育教育專業學生能力培養與評價存在的一些現實問題出發，提供一些改進的思路和方向。

一、普通高校體育教育專業學生能力培養存在的問題

1.教育方法落后，觀念保守

一直以來，受傳統應試教育觀念的影響，普通高校體育教育專業學生學習都是以考試成績為主，教師傳授運動技術為輔，這種落后的教育方法忽略了學生實踐能力的培養，導致學生基本功不穩，所接觸的知識范圍也比較窄。

2.教育方法單調，沒有新意

素質教育目的是發揮學生想象力，開拓學生視野，使他們的思維更廣闊，以便能在今后的工作中有所突破。而當下普通高校體育教育專業學生能力培養主要是培養學生的模仿能力，記憶能力。很多教師的教學方法也是一成不變，比如：首先簡單示范下動作，接下來學生自由練習，互相監督和提示，教學沒有新意，學生也提不起興趣。這種教學方法大部分都是學生在模仿，很大程度上限制了學生思維，沒有任何創新意識，發揮不了學生的優勢和特長，這種教育方法下的學生是一種被動學習。靠這種教育方法培養出來的學生日后再去教自己的學生，何來全面發展的高素質人才？

3.學生真正參加社會實踐活動的時間短，缺乏系統的學習

很多高校教師一直都是填鴨式的教育方法，并且普通高校都非常重視學生文化課的學習，而對體育運動類課程不在乎甚至忽略，更沒有系統的安排培訓和學習計劃，學生幾乎不參加任何社會實踐活動，這種教育方法不利于學生發揮自主學習的能力，學生潛能沒有被激發，更談不上全面發展的素質型人才培養。

4.配套的教育設施落后

據調查分析，很多普通高校在體育教育專業學生教學過程中，沒有配套的體育設施、教學場地等，很多教師在教學時，只能采用傳統的教學設施，黑板與講臺等進行理論知識的傳授。這無法培養學生的實踐和運動能力，對教師的教學效果也起不到良好的輔助作用。因此，普通高校體育教育專業必須進行適當的改革和創新，同時為教師在教學方面提供相應的教學配套設施，為教師教學和學生學習創造良好的環境。

二、普通高校體育教育專業學生教學能力培養改善的途徑

1.增開培養學生教學能力的選修課

目前普通高校都是以文化課為主，為了改善體育教育專業學生能力，可以適當的增開一些選修課，專門培訓學生的教學能力，這些課程給學生學習教學能力提供了一些平臺，有助于培養學生的教學觀念。國外一些高等的體育院校特別注重對學生的教學能力培養，并把這方面的培訓放在第一位，英國幾乎90%的培訓類學校都開設了這種專門培養教學能力的課程，基本都是在大四實習階段進行學習。

2.系統的制定學生教學能力的培訓計劃課程

很多普通高校體育教育專業學生能力培養缺乏統一的規劃，國內幾乎有80%的實習指導教師沒有按照體育教育專業的課程要求對學生進行指導。一部分高校的實踐指導教師也沒有系統的對學生進行實踐教學能力的培訓，都是按照自己的思維進行教學。因此，系統的制定學生教學能力的培訓計劃課程，把學生教學能力的培訓計劃課程分配到各個學科課程中，這樣不僅使學生的教學能力通過了實踐驗證，還增加了教學能力培訓的課時，同時培訓的目標更明確，效果也會更好。

3.延長教育專業學生能力培養的實習時間

教學實習過程是一個重要的角色轉變的過程，在這個實踐過程中，學生的教學能力也隨著提高，國外的一些高校已經開始實施。1986年美國的兩位教師提出建議：將現階段的中小學和大學聯合起來，共同通過培訓來提高教育專業學生教學能力。德國則對教師采取兩階段培養模式，第一階段是高校的實踐學習，一年時間。第二階段屬于正式實習，花費一年半至兩年時間。而英國的教師教育專業學生則是進行為期15周的學習時間，這足以說明國外高校非常重視學生的實際教學能力。

三、普通高校體育教育專業學生評價能力改善的途徑

1.教師的帶頭作用和鼓勵行為

做為普通高校體育教育專業學生培養的專業教師要指導學生如何對一些體育動作進行評價，如何掌握各個動作的要領和關鍵點。教師要起到帶頭作用，率先對動作進行評價，并引導學生正確的學習各個動作，學生會根據教師的行為，結合自己的理解，進行一系列的評價活動。除此之外，在教學過程中，教師應該給學生適當的鼓勵，在鼓勵中完成學生對動作的學習。讓學生多練習，多示范，對學生的動作完成情況進行分析、評價，慢慢的提高獨立思考問題、解決問題的能力，讓學生觀察其他學生動作的同時，獨自得出相應的評價結果。

2.利用高科技產品，提高評價能力的培養

高科技產品已經廣泛應用于現代體育課教學中，教師和學生可以利用其來提高評價能力和效果。如利用幻燈片把一些連續性的體育動作進行分解和定格，使學生更容易掌握動作的關鍵點；還可以使用微格教學，記錄學生的體育動作，最后讓學生互相觀察、互相評價，得出評價的結論。

總之，普通高校的大學生已經具備獨立思考和學習的能力，對于各個運動也有自己的理解。因此，普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的指導教師更應該充分發揮自己的優勢，結合有效的教育方法，同時重點關注學生實踐教學與評價能力的培養，更好的實現教育目標。而作為學生自己，除了被動的模仿教師的動作之外，更應該積極主動的學習教師有效的教學能力和獨特的評價方法，提高和培養自己的教學與評價能力，共同為我國的體育教育事業貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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