互聯網+高等教育：機遇與挑戰

趙雙蘭

摘 要：互聯網+高等教育即高等教育與信息技術的深度融合。“互聯網+”時代，將要對教育生活、教育質量和教育管理帶來機遇，同時將也對高校的教育理念和教育實踐提出新的挑戰。因此，各方要積極努力完善機制體制，轉變自身角色，進行課程改革，保障我國高等教育的健康發展。

關鍵詞：互聯網+；高等教育；機遇；挑戰

“互聯網+”行動計劃是由李克強總理在政府工作報告上提出的國家發展戰略。作為承擔著培養人才、科學研究、社會服務三大功能的高等教育，與互聯網的深度融通是我國高等教育提高質量、輻射社會、走向世界的新途徑。

一、“互聯網+高等教育”帶來的機遇

“互聯網+”時代背景下，高等教育的發展面臨著諸多新的機遇。

（一）教育生活的轉變，學生主體的凸顯

（1）教師的教育生活發生變化。“數字化時代”，學校重視提升硬件及軟件的層次和水平[1]；“互聯網時代”，老師被趕到計算機機房學習運用現代信息技術開發和整合課程資源；“互聯網+”時代，教師在專業發展、教學管理、科學研究中努力實現與信息技術的無縫對接。

（2）學生的學習生活發生變化。在非形式化教育階段，教育是年輕一代在生活中向有血緣關系的年老一代學習生產生活的基本技能；在形式化教育階段，文字和書籍出現，人們有了主動學習的機會和條件；現代意義上的學校出現后，人們可以在制度化的教育系統里向不同的教師學習豐富的課程內容，學習的主動性進一步提升。

（二）教育質量的提升，教育公平的深化

（1）受教育對象的范圍得到擴大。據《2015年全國教育事業發展統計公報》顯示，我國高等教育毛入學率達到40%，處在大眾化的深入發展階段那些沒有進入大學校園的人現在只需要有客戶端和網絡，即可以享受國內外優質網絡課程。如果說接受高等教育是指人們根據需要獲得碎片化高等教育，那這些沒有進入正規高校的自學者已經在為高等教育的普及做貢獻了。

（2）高等教育的質量得以提升。個性化教育、規模化教學和創新力培養是提升高等教育質量的三大要素[2]。在“互聯網+高等教育”的背景下，無論學生資質如何或者身處何方，都可以根據自己的興趣需要學習以大量的公開課程，接受個性化的教育；受教育者的增多，以及不同的院校間的資源共享，可以進一步推動高等教育的規模化教學。

（三）管理渠道的拓寬，院校改革的加速

（1）促進民主管理水平的提升。官方網站、微信公眾號已是各級教育管理部門、各類學校甚至相關雜志期刊教育生活的重要部分，這大大提升了人們獲取教育信息的效率。集多功能為一身的校園一卡通方便了師生的校園生活。校園論壇等既是班級信息交流的途徑，也是大家表達意見、建言獻策的渠道。

（2）促進教育共同體的構建。在信息化的今天，高校與企業辦大學的情況越來越多，“慕課聯盟”、淘寶大學等企業大學等新教育主體的出現，提高了人才培養了質量，促使我國高等教育多樣化、市場化和國際化。在“互聯網+高等教育”發展的今天，來自于高校內部和外部的壓力，推動著高等院校的改革。

二、“互聯網+高等教育”面臨的挑戰

“互聯網+高等教育”一方面帶來了諸多機遇，同時也對人們提出了更多的要求和挑戰。

（一）對教育理念提出了新的要求

（1）新的辦學理念。在信息大爆炸的今天，象牙塔里的學生不僅有條件“不出門而知天下”，甚至可以“不出門而評天下”。高校學生在接受本校教育的同時，可以通過移動互聯網拓寬自己的視野和思維的空間，而且可以對教師、教育資源進行評價和選擇。這就要求高校，強調“以人為本”，注重學生的“用戶體驗”。

（2）新的管理理念。隨著人們對教育管理“透明、公開”要求的加強，以及網絡數據庫的建立、網絡平臺的開設、信息技術的應用等原因，信息化的教育管理模式成為現代教育管理的應有之義[3]。那種過分依賴經驗管理、行政化管理，而忽視通過信息收集、分析、傳播和應用來實施教育管理的理念，將降低教育管理的效率。

（3）新的信息化理念。目前高水平的專業技術人員還比較稀缺，高校學生的信息素養能力還存在著年級、性別、專業之間的差異[4]。由于防范技術侵犯的意識和能力不足，系統出現漏洞、遭到黑客偷襲卻不能及時解決；由于學校信息被盜，不法分子盜取學校通訊錄并給家長打威脅電話、校外機構輕松獲取學校上課信息及考試信息等現象時有發生。

（二）對教育實踐提出了更嚴的要求

（1）對教育投入提出了更高的要求。自2012年起，我國實現了財政性教育經費達到國內生產總值的4%的目標，到2014年達到了4.15%，但仍明顯低于7%的世界平均水平，9%的發達國家平均水平[5]。盡管近兩年來，省級財政投入教育信息化經費超過不斷增加，但投入不足仍是高等教育信息化發展的一大難題。

（2）對教育管理提出了更高的要求。“互聯網+”背景下，教育者及教育管理者不僅要具有傳統教師應有的知識和技能，而且需要掌握信息技術的知識和技能。教師在教育教學中除了傳遞專業知識和技能之外，應更注重培養學生的創新精神、合作精神、競爭意識、國際化的思維和視野、終身學習的意識和能力等。

總之，“互聯網+高等教育”的實現是一個系統工程，相關各方要及時把握其帶來的機遇，提升高等教育的質量與水平。同時要理性思考，積極應對，將其可能帶來的損害降到最低。

參考文獻：

[1]“互聯網+ ”時代，這4大爆發點幫你實現教師專業成長[N].中國教育報，11-1.

[2]李未.抓住MOOC發展機遇 全面提高高等教育質量[J].中國大學教學，2014（03）：30-32+40.

[3]張妍.信息化時代的教育管理與信息化教育管理[J].中國成人教育，2015（10）：35-37.

[4]江婕，盧曉勇，李建民.大學生信息素養能力評價的實證研究[J].教育學術月刊，2015（10）：79-86.

[5]教育部.國家統計局[N].財政部2014年全國教育經費執行情況統計公告.endprint