高校體育教學應注重滲透人文素質教育分析

宋旭鵬

摘 要：隨著教育的不斷改革，人文素質教育已經成為了教育的主流趨勢。將高校體育教學與人文素質教育相結合，有利于促進學生的全面發展。在當今社會，高校體育教學已經成為教學的主要部分，體育素質的提高直接與人文素質教育息息相關。但人文素質教育在高校體育教學中的開展不容樂觀，存在著或多或少的問題。本文主要對人文素質教育進行介紹，進一步提出人文素質教育在高校體育教學中的意義，并提出高校體育教學滲透人文素質教育的現狀，從而提出相應的解決策略。

關鍵詞：高校；體育教學；人文素質教育

隨著人們對國民素質的重視，高校體育教學也得到了不斷發展，它已經成為了教育部門和社會關注的核心。在高校體育教學中滲透人文素質教育，一方面能夠提高學生的專業技能，另一方面，有利于培養學生的人文素質，促進學生的全面提高。培養全方面的人才是高校教學的主要目標，人文素質在高校體育教學中的體現能夠為學生的未來發展做鋪墊。但我國的人文素質教育與高校體育教學的結合仍然存在問題，本文將對此進行深入的探究。

一、人文素質教育的概述

所謂人文素質，就是通過對人文知識的學習將其與環境相聯系而形成的一種潛在的氣質，它能直接反映一個人的精神層次和精神面貌。具體來說，即是一個人的世界觀、價值觀及道德品質等，它可以從兩個方面來體現：第一，人們所掌握的人文知識，人文知識的內容較多，且相互穿插，它是人文素質形成的基礎，文科類的學科是人文知識的載體。第二，人們所呈現的人文精神。人文精神是人的寶貴財富，它能直接反映一個人的理想、道德和品性。因此，在進行人文素質教育時，既要注重人文知識的灌輸，還要將人文精神的培養作為核心。只有加強人文素質教育，才能為高校體育教學做鋪墊。

二、人文素質教育在高校體育教學中的意義

1.有利于促進學生的全面發展

對于高校學生來說，需要將文化知識與人文精神并重，尤其是在體育教學中，應該滲透人文素質教育，以促進學生的全面發展。人文素質教育是教育改革的重點，學生的全面發展體現在身體強健、心態樂觀、意志堅強等，這是新時期背景下社會對人才的主要要求。在高校體育教學中，學生除了要掌握基本的體育知識和技能外，還需要具有堅強的毅力、積極的心態，從而成為社會所需的人才，為社會承擔起相應的責任。

2.有利于形成健康的心理

在高校體育教學中，心理素質教育至關重要。高校體育教學包括的內容較多，除了基本的技能以外，還包括團隊合作意識、競爭精神等。對于體育活動來說，具有一定的特征，學生除了基本的競爭以外，還需要養成團隊合作精神、樹立自身的個性。在體育活動中，難免會存在一定的困難，學生要通過體育活動學會克服困難，形成健康的心理狀態。高校學生只有具備了良好的心理素質，才能在社會立足，才會成為棟梁之材。

3.有利于形成良好的品德

教師的引導有利于提高學生的體育技能，幫助學生形成良好的品德。教師是學生學習的榜樣，在高校體育教學中滲透人文素質教育，能夠潛移默化的引導學生、激勵學生。將人文素質教育與高校體育相結合有利于培養良好的習慣，也有利于提高學生的學習積極性。教師在培養學生良好品德方面具有十分重要的作用，教師應該轉變角色，充分認識到學生在學習中發揮的主體作用，從而營造良好的學習氛圍。此外，體育教學是一種集體性活動，教師應該讓學生意識到處理人際關系的重要性，以在集體中成長。

4.有利于培養學生的文化素養

人文素養的形成是高校教育的目標，高校體育教學能直觀的體現人文素養，通過參加體育活動，學生可以鍛煉自身的身體素質，達到提升智力的目的。高校體育活動不僅是體力的活動，也是腦力活動的形式，通過參加各式各樣的體育活動，能夠極大程度的提高學生的文化素養和綜合素質。

三、高校體育教學滲透人文素質教育的現狀

1.不能及時更新教學觀念

現階段，高校體育教學仍然以傳統的教學觀念為主，不能將實踐與理論進行結合。一般來說，高校體育教師普遍注重實踐課程，而忽視理論課程的作用，這會導致學生機械性的模仿練習，不能充分認識到體育活動的重要性和意義，也不利于提高學生的體育素養。另外，高校體育教師不能充分意識到學生的主體地位，只是被動的牽引學生，這種灌輸式的教學模式不利于培養學生的自主能力。如果教師不能根據學生的個體差異因材施教，也會阻礙學生的個性發展。

2.教學模式與教育目標不匹配

傳統的教學模式與不斷更新的教育理念差距懸殊，以教師為主體的教學模式不能充分激發學生的學習興趣，也不利于培養學生的創新思維。陳舊、落后的教學模式也束縛了課程內容，不能根據學生的需求進行教學活動設計，長此以往，學生會喪失對體育的興趣，也不利于人文素質的培養。

3.教學形式相對單一

對于高校體育教學來說，主要的教學形式為集體教學，并沒有根據學生的學習興趣進行定向培養。在教學過程中，以班級為單位的學生的學習內容大致相同，這忽略了學生的個體差異。高校學生的身體素質因人而異，而單一的教學模式不能滿足學生的需求，也達不到素質教育的目的。教學形式單一是阻礙高校體育教學與人文素質教育相結合的主要因素。

4.教學內容不符合規范

對于高校體育教學來說，體育教材普遍缺乏，一般的教材主要是由高校體育教師進行編著的。高校體育教師的專業素養不足，對體育教學內容的選擇也缺乏合理性，不能對學生起到一定的指導作用。教學內容不符合規范很難達到教育的目的，對于高校學生來說，只有在生活、工作中達到鍛煉能力的項目才會吸引學生的興趣，才能起到真正的鍛煉目的。高校體育教學除了注重提高學生的身體素質外，還應該樹立終身體育的理念。但高校往往忽略終身體育理念的重要性，從而不利于體育事業的可持續性發展，也不能激發學生的學習熱情，達不到教育部門的教育目標。endprint

5.學生的人文素養不足

高校學生具有鮮明而又獨立的個性，在體育方面，由于生長環境、遺傳因素等的差異，學生的體育基礎也各不相同。普通生和體育專業的學生的差異十分顯著，體育特長生由于長期的體育訓練，身體素質普遍較好，體育能力較強，但缺乏文化素養；而普通生則與其完全相反，他們的文化素養相對較高，但體育知識和體育素養較差。因此，高校體育教育應該融合人文素質教育，不斷提高學生的創造力和人文精神。

四、高校體育教學滲透人文素質教育的策略

1.以學生為主體

高校體育教學滲透人文素質教育的關鍵是發揮學生的主體地位，以學生為主體，能夠體現高校體育教學的價值。要想提高學生的人文素質和體育素養，需要教師轉變教學觀念，將學生視為課堂的主體，不斷培養學生的創新能力。以學生為主體能夠體現學生的主動地位，教師可以通過與學生的溝通進一步了解學生，從而對其進行針對性指導。此外，高校體育教學應該轉變傳統的集中性教學，讓學生根據興趣和個體差異進行體育課的選擇，以充分激發學生的學習興趣，達到體育鍛煉的目的。

2.合理設置教學內容

合理的教學內容能夠提高體育教學的教學效率，傳統的體育教學主要以實踐為主，忽視了體育文化與體育精神的作用。在這種情況下，要想提高學生的體育素養，需要對學生進行人文知識的灌輸與教育，讓學生充分了解體育的文化背景。體育教學既要注重體育技能，又要提高學生的人文精神，因此，需要將體育課程生活化，以提高學生的學習興趣。教師可以采取讓學生觀看視頻、分組交流討論來提高學生的人文素質。在高校體育教學中滲透人文素質教育一方面能夠調動學生的學習積極性，另一方面，也有利于為學生營造趣味性的體育環境。

3.提高教師的人文素質

體育教師在培養學生人文素質和體育技能方面發揮著至關重要的作用，教師的人文素養會直接影響學生，如果教師的人文素質較低，很難起到教育意義。因此，需要加強教師的人文素質建設，塑造教師的人格魅力，培養教師的責任意識。

4.營造良好的人文環境

學生人文素養的提高需要良好的人文環境，長期在人文環境的熏陶下，能夠提高學生的人文精神，也能緩解學生的精神壓力。營造良好的人文環境可以從以下幾個方面著手：第一，體育教學空間應該整潔；第二，體育教學空間應該具有人文氣息；第三，定期舉辦人文與體育的講座，鼓勵學生積極參加，以宣揚人文知識。

五、總結

人文素質教育需要學校和教育部門長期不懈努力，注重渲染校園文化、提高學校的整體形象，為學生提供具有人文氣息的校園環境。高校體育教學只有結合人文素質教育才能實現教學目標，在這種情況下，學校需要不斷提高教師的人文素質，以不斷引導學生注重對人文知識的汲取，從而提高自身的綜合素質。在高校體育教學中，學校應該不斷總結經驗，以更好的將人文素質教育融入到高校體育教學中。

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