農村留守兒童思想政治教育環境存在的問題及其對策

摘 要：農村青壯年夫婦為了謀求更好的發展外出務工，受經濟發展和國家政策等方面的影響及限制，導致父母與兒童分離，由此日益凸顯的留守兒童問題引起人們的關注，關于這部分兒童的思想政治教育環境問題也逐漸受到政府和社會越來越多的關注。因此，本文主要從家庭、學校、社會和同輩群體這幾個方面提出了對于農村留守兒童思想政治教育環境進行改良、優化的措施和建議。

關鍵詞：農村留守兒童；思想政治教育環境；問題；對策

“所謂思想政治教育環境，從廣義上說，指的是思想政治教育活動開展的各種外在條件和因素的總和”。農村留守兒童在成長過程中，其思想政治教育環境面臨著一些問題，這些問題是德育工作者所不能回避的。因此，對農村留守兒童的思想政治環境進行優化的重任迫在眉睫，我們必須對此進行深層次的研究。

一、農村留守兒童思想政治教育環境存在的問題

目前，農村留守兒童思想政治教育狀況直接關系到我國教育事業的整體發展和我國未來建設性人才的培養。為了提高對農村留守兒童思想政治教育的效果，必須首先找到農村思想政治教育環境存在的問題及原因，搞好環境的優化。

（一）家庭環境問題

家庭是社會的基本單位，家庭環境對留守兒童的成長起著關鍵影響。但對廣大農村留守兒童來說，父母的教育或者說家庭教育基本處于一個缺位的狀態。主要體現在：

1.關懷教育缺失，無法得到足夠關注

由于缺失了父母的關懷教育，這部分留守兒童在知識的接受能力和道德養成的價值觀等各方面就得不到適時的、良好的教育。所以對于留守兒童而言，這種通過家庭來促進其思想品質良好發展的途徑基本行不通了。

2.經濟條件較差，不能滿足兒童的物質和心理需要

如果本地能夠獲得更好的發展機會，也沒有父母愿意離開子女。外出務工的父母不能像平常一樣關注兒童的物質需求，也無法摸索透兒童的心理，兒童可能因為自己的衣著打扮被同伴嘲笑，變得冷漠，抗拒與他人的交流和相處，形成了自卑心理。

3.隔輩教育弊端大，教育方式不合理

留守兒童一般都是隔輩教育，他們的觀念都比較陳舊，無法適應社會發展的潮流，可能因為不關注兒童的學習使之變得懶惰，變得不愛學習。爺爺奶奶和兒童之間可溝通和交流的共同話題非常缺乏，從而導致對兒童的了解少，加上不愿管理任由其自由成長，兒童的發展模式存在很大風險。

（二）學校環境問題

學校環境與農村留守兒童的思想政治狀況緊密相關，學校活動對留守兒童的思想品德的發展具有指導性和計劃性。但從現階段看來，我國大部分農村學校還停留在過分追求學生成績的應試教育階段。

1.制度落后，按部就班的應試教育依然存在

學校教育的全面性基本上不復存在，還是只注重兒童的智力教育。隨著農村家庭條件變好，越來越多的農村兒童被送到城市這些教育環境好的地方上學，這就導致許多農村學校早已人去樓空，而農村學校的合并問題也是很難短期解決。

2.資金匱乏，也沒有把資金用到建設校園環境中

由于缺乏資金，學校建設跟不上發展需求，教學樓安全隱患嚴重，有的地方教學樓也沒有，都是借助居民用房或者臨時搭建。基礎設施不足，提供兒童的娛樂場所也沒有，缺少教學設備，多媒體教學還沒有普及廣大的農村，對兒童學習和認識外面的世界都有阻礙。

3.師資落后，老師整體素質偏低

對于德育課的開展，因為師資的落后大部分農村學校不能推陳出新，教育內容基本都已過時，這些內容大多都已不符合我國時代發展的潮流，這樣就違背了教育應遵循的因時制宜、因人制宜的原則，教育的效果也是十分不明顯。

（三）社會環境問題

對于農村留守兒童來說，在家庭教育的缺失和學校教育的程度相對薄弱的情況下，社會環境對他們的影響就會變得相對大一些，而且對他們的考驗也會增多。

1.社會關注度低，社會交往受限

由于與父母的長期分離以及隔代教育的缺陷，又缺乏廣泛的社會關注，這就導致了多數農村留守兒童出現了嚴重的心理障礙，他們懼怕與外界一切形式的溝通和交往，性格變得自私、孤僻，嚴重影響了農村留守兒童思想品德和心理素質的健康發展。

2.網絡發展迅速，辨別能力不足

互聯網的快速發展在豐富青少年生活的同時，也給這些兒童們造成了一系列復雜的影響。由于年齡和閱歷的限制，這部分兒童缺乏良好的辨別是非的能力，無法有力抵制各種不良網絡文化的影響。他們甚至不知道何為對錯，沉迷網絡，偷盜，聚眾打架等。

3.不良社會思潮盛行，無法抵制誘惑

由于農村經濟相對落后，兒童的娛樂方式也因為設施的缺乏變得非常無趣和簡單，此外，由于父母常年在外，農村留守兒童的監護人基本都是上了年紀的爺爺奶奶或者其他親戚，多數監護人忽略了對兒童精神世界的關注，這使得農村留守兒童在面對各種不良社會思潮和各種形式的誘惑面前顯得無所適從。

二、優化農村留守兒童思想政治教育環境的措施

“所謂思想政治教育環境的優化，就是使環境成為思想政治教育的自覺手段，并保持最佳狀態。”為此，為了真正給留守兒童營造一個良好的成長環境，一方面家庭要承擔起本來應該承擔的責任，學校、社會也應做好自己本職工作。

（一）加強家庭文化建設

家庭教育應該同我們都認同的學校教育一起，成為推動留守兒童思想品德發展的有力武器。我們應著重突出對家庭環境的優化，留守兒童大多缺乏來自于家庭的溫馨，其內心是孤獨的，并且從內心抵觸與社會與他人的接觸。

父母多和兒童保持溝通，關注兒童成長。由于短時間內父母是沒有能力把兒童接到工作地一塊居住，要多回家或假期把兒童接到自己身邊，定期與兒童保持聯系，了解兒童的近期動態，給予足夠的關心。與此同時，父母要在外出之前做好兒童的安頓工作，確保自己的兒童在自己離開之后能夠得到正常的成長。endprint

監護人一定要履行自己的職責，把兒童交給你就是父母對你的最大信任，你只要接受了監管，就要讓其父母放心，多給兒童關愛，多引導和教育，讓兒童能感受到你的關愛，更應及時主動地和兒童的父母溝通，解決好兒童的問題。

（二）營造和諧的學校教育環境

學校是一種特殊的社會組織，同時也是進行思想政治教育的主要場所，是農村留守兒童學習思想品德的主渠道，因而學校肩負著解決農村留守兒童思想政治教育問題的重任。

要統一思想、提高認識，重視思想政治教育工作的首要位置。進行思想政治工作，關鍵就是轉變受教育者的思想，使其能夠與社會發展的要求相適應。要時時刻刻注意留守兒童的精神需要，為留守兒童的發展創設優良的校園環境。重視學校可感環境的建設，打造有利于兒童成長的人為環境。在教育工作中，學校要大力宣揚寓教于樂，寓教于情的教育方式。通過對學生的情感教育來培養他們的自信心和歸屬感，也可以通過讓學生探討當今社會時事政治與熱門話題，讓兒童意識到自己并沒有被忽略而是受到同等對待和重視，這種歸屬感和存在感對兒童的成長十分必要。

利用網絡途徑加強對留守兒童的思想政治教育無疑是一個既合乎時代潮流又能提高教育工作效率的途徑，這在一定程度上超越了老師僅在課堂上的言傳身教。因此，老師可以利用網絡多宣傳一些社會上的榜樣事例，探討一些不良事例，讓學生深刻體會，融入事例中，深化對道德意識的認識并培養個人情感，共同為留守兒童提供有利于他們良好發展的服務。

（三）形成良好的社會風氣

社會是任何人得到進一步歷練的平臺，也是留守兒童磨煉自己意志的舞臺。因此，我們有必要注重和開展社會環境的優化工作。通過進一步搞城鎮化建設，使農民工在當地或附近的城鎮能夠獲得良好的收入，保障農民工必備的生活條件，為農民工創造更多的就業機會，這樣就可以使農民工不必因經濟問題而走遠，有更多的時間陪伴兒童。

農村留守兒童的精神世界往往相對匱乏，為解決這一困擾，我們應該通過健全村莊思想政治教育工作運行機制來改善這一狀況。對表現好的及時表揚，這不僅會使被表揚者變得更為上進，也對全村其他留守兒童起到了榜樣和帶頭作用，努力打造全社會齊心協力幫助留守兒童的局面。

總之，為有效解決留守兒童問題對我國社會發展的制約和阻礙，我們必須對此加強關注。作為一個社會性問題，這一問題的解決需要社會各界人士同心戮力。對留守兒童思想政治教育環境的優化，就是要為他們提供一個供他們成長和發展的最優平臺。唯有如此，在社會上存在已久的農村留守兒童問題才能夠得到真正有效的解決。

參考文獻：

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作者簡介：

王堯（1993—），男，山東滕州人，延邊大學馬克思主義學院16級思想政治教育專業碩士研究生。endprint