跨文化交際課程設置情況簡析

龍昱廷

摘 要 跨文化交際學對于漢語國際教育專業來說是十分重要的一門專業課，那么各高校使用的跨文化交際課程設置是否一樣呢，對此，本文采用問卷形式針對跨文化交際課程設置情況進行了問卷調查，并做了相應的統計和分析。

關鍵詞 跨文化交際 教材 對外漢語領域

中圖分類號：G77 文獻標識碼：A

1跨文化交際課程設置現狀調查及分析

本文對126位同學進行了問卷調查，調查對象為對外漢語專業的本科生及漢語國際教育碩士，其中本科同學47位，漢語國際教育碩士59位，覆蓋了全國55所學校，調查結果顯示，88.1%的學校都開設了跨文化交際課程。

1.1教材使用情況

通過調查發現，胡文仲的《跨文化交際學概論》的使用率高達49.2%，而大多數院校上課使用的是老師自己制作的ppt，或是以講座的方式，或者是開放性的學習方式。也有的院校是多本教材一起使用。實際上，跨文化交際學的教材非常多，開設跨文化交際課程的也不僅僅是對外漢語或漢語國際教育專業，更多的是傳播學或是外語類專業。大體上可以劃分為如下三類：

（1）“大學英語跨文化交際的教材。專門就大學英語跨文化交際而編著的教材，主要有《大學英語跨文化交際教程》（ 嚴明著，清華大學出版社，2009） 。用英語編撰，詳細講解文化、交際、語言、跨文化交際等相關概念。

（2）跨文化商務交際的教材。隨著國際間貿易活動的日益頻繁，專門為跨文化務交際而編著的教材相繼出版，主要有王維波、劉曉萍、鄭張敏、王燕著、 周小微、馬莉等人主編的六本跨文化商務交際方面的書。

（3）其他教材。除了以上兩類教材之外，還有其他方面的教材近30本，這些教材主要關于宏觀層面上的跨文化交際相關內容。此外，還有教材專門利用案例來分析跨文化交際，如《跨文化交際案例分析》（廖華英著，北京理工大學出版社，2010）以案例分析為主，理論介紹為輔，閱讀材料具有較強的趣味性，豐富多樣的案例使得該教材具有實用性、現代性、真實性、典型性、價值性；有少數教材，如《跨文化交際專題研究》（王明利著，南開大學出版社，2012）分析跨文化交際的某些專題。”

1.2關于各校開設的跨文化交際課程內容

（1）課程內容所側重的國家和地區。關于各校開設的跨文化交際課程內容中所側重的國家，67.4%的學校，在跨文化交際課程中更多的涉及歐美國家，而東南亞國家所占比例僅48.41%，明顯低于歐美國家。但國家漢辦數據顯示，截至2015年12月1日，全球134個國家（地區）建立500所孔子學院和1000個孔子課堂。孔子學院設在125國（地區）共500所，其中，亞洲32國（地區）110所，非洲32國46所，歐洲40國169所，美洲18國157所，大洋洲3國18所。孔子課堂設在72國共1000個，其中，亞洲18國90個，非洲14國23個，歐洲28國257個，美洲8國544個，大洋洲4國86個。由數據可知，亞洲地區孔子學院和孔子課堂是第二多的，泰國在其中又是所占最多的總共有14所孔子學院，11所孔子課堂。除此之外，每年國家漢辦還招收大量普通志愿者，到世界各國中小學進行漢語教學，在普通志愿者中，泰國的招收人數是最多的，每年都需要1200名左右的志愿者。而漢語國際教育碩士專業學生，大部分都會作為志愿者去泰國。但是，絕大部分的學校在跨文化課程中，涉及歐美國家的講解要多于東南亞國家，所以，我認為，應該在跨文化交際課程中更多的介紹東南亞國家特別是泰國的情況，如泰國國情和人文風俗，漢語推廣在泰國的發展現在及問題等等。

（2）課程具體內容。在跨文化交際課程中，內容一般分為國情文化、人文風俗的介紹以及跨文化交際訓練和案例分析等。調查顯示，大多數學校內容側重于歐美國家，很少具體介紹東南亞國家，并且側重于案例分析，對跨文化交際的訓練比較缺乏，還有部分學校是開放性、講座式的形式上課，內容可能廣而不精。跨文化交際課程中，還是應多側重于跨文化交際訓練，比如更多的為學生設置具體情景，可以分小組作表演，讓學生有身臨其境的感覺，可以更好的提高學生的文化敏感度、歧義容忍度等等，當然案例分析在某種程度上也可以算作跨文化交際訓練，但是案例分析僅僅是書面上的，沒有跨文化交際訓練立體。特別對于漢語國際教育專業的學生來說，更需要實際的跨文化交際訓練。

1.3課程是否為雙語課程

調查顯示，71.43%的學校都是非雙語課程，只有24.6%的學校為雙語課程。但是在漢語國際教育碩士的培養方案中，明確提出要能流利的至少使用一門外語，漢語國教育專業的學生大多都會出國實習，熟練掌握英語是十分重要的，跨文化交際課程中如若使用雙語的話，可以幫助學生提高外語專業術語的使用水平。

2結語及分析

通過調查發現，目前開設漢語國際教育碩士的80多所高校中，僅有56所高校開設了跨文化交際課程，而這些學校使用的教材并不相同，就算使用同一種教材的幾所高校，上課內容、教學目標及重點也都不盡相同。跨文化交際課程對漢語國際教育專業來說十分重要，關于跨文化交際課程的設置及教材使用情況等，我認為有必要重新審視。

參考文獻

[1] 教育部.漢語國際教育碩士專業學位研究生指導性培養方案[R].2007- 12- 10.

[2] 李華，李斌.關于跨文化交際教材的述評[J].紹興文理學院學報，2012-10（32）12.endprint