校企合作教材建設(shè)探析

馬小非

摘要：校企合作模式是當(dāng)今以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，校企合作課程中的教材建設(shè)又是這種模式能否順利開展、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。本研究以陶瓷設(shè)計(jì)與工藝課程為例，從課程性質(zhì)、教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)組成、教材建設(shè)中的基礎(chǔ)知識(shí)與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)等方面，深入探究校企合作課程教材建設(shè)的特點(diǎn)和流程。

關(guān)鍵詞：校企合作；教材建設(shè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；崗位需求

陶瓷設(shè)計(jì)與工藝課是工藝美術(shù)品專業(yè)的核心課程，通過校企合作的形式以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)是高校常用的一種教學(xué)方式，基于這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行校企合作課程教材建設(shè)更符合課程設(shè)計(jì)需要。

一、課程性質(zhì)與崗位能力分析

課程性質(zhì)和崗位能力分析是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，只有明確了課程開設(shè)目的以及通過該課程的學(xué)習(xí)需要達(dá)到何種崗位能力，才能更好地針對(duì)企業(yè)崗位需求進(jìn)行教材建設(shè)。

（一）課程性質(zhì)與定位

課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)訓(xùn)一體化，切實(shí)做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生審美意識(shí)和感受能力，同時(shí)使學(xué)生具備陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)以及生產(chǎn)制作的基本技能，通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到學(xué)生應(yīng)具備的社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)以上對(duì)課程的性質(zhì)與定位分析，設(shè)計(jì)出教材中相應(yīng)的“基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)”和“操作技能目標(biāo)”，再根據(jù)具體的目標(biāo)要求把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入各個(gè)章節(jié)的理論及實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中。

（二）崗位能力分析

根據(jù)陶瓷行業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位工作內(nèi)容和工作過程導(dǎo)向的要求，通過對(duì)工作崗位能力要求分析出陶瓷生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備的能力。在教材建設(shè)中應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要基于崗位工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，情境載體為相關(guān)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，教學(xué)過程即是項(xiàng)目實(shí)施過程，充分體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的理念。課程的實(shí)施基于崗位工作過程，工學(xué)結(jié)合特征鮮明，教學(xué)過程以崗位需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一。

二、教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)與建設(shè)流程

教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人員組成與教材建設(shè)流程設(shè)計(jì)是教材建設(shè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

（一）教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)

教材建設(shè)主體多元化是教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化組成的關(guān)鍵，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生都是教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)的主要組成部分。教材建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，長(zhǎng)期在企業(yè)相關(guān)崗位的、技術(shù)員、管理者以及從事相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生等提出的問題和建議能真實(shí)準(zhǔn)確地反映用工崗位對(duì)人才培養(yǎng)的需要，他們的加入有利于教材建設(shè)。專業(yè)教師在教材建設(shè)中起主導(dǎo)作用，他們能在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下把企業(yè)需要的技能知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、整合、優(yōu)化，使其更清晰易懂。

（二）教材建設(shè)流程

在校企合作教材建設(shè)中，不是將一些企業(yè)技能崗位資源進(jìn)行簡(jiǎn)單地移植，而是把這些資源同課程基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目單元設(shè)置以及生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)構(gòu)成和編排，從而形成符合校企合作教材建設(shè)要求的教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)制定

教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，校企合作課程中課程標(biāo)準(zhǔn)的制定直接關(guān)系到教材建設(shè)的成效。陶瓷設(shè)計(jì)與工藝課程主要通過工作任務(wù)與課程目標(biāo)，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容與能力要求，教學(xué)方法與手段這四個(gè)主要方面進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，并將企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)方法、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)項(xiàng)目等環(huán)節(jié)分解成若干環(huán)節(jié)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中。課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求為著力點(diǎn)，在保障課程基礎(chǔ)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層面的側(cè)重力度。

2.教材結(jié)構(gòu)建設(shè)

校企合作教材建設(shè)要求教材結(jié)構(gòu)符合企業(yè)生產(chǎn)需要，企業(yè)批量化生產(chǎn)和技術(shù)要求是教材建設(shè)的重點(diǎn)。優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，打破以往教材以陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作和以藝術(shù)性為主的教材結(jié)構(gòu)，把企業(yè)生產(chǎn)流程和崗位技能要求合理安排在教材各個(gè)章節(jié)。

3.優(yōu)化單元設(shè)計(jì)

教材單元設(shè)計(jì)是將崗位技能學(xué)習(xí)分散在教材的各個(gè)單元中，把崗位技能融入單元教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在基礎(chǔ)部分安排講授注漿石膏模具的設(shè)計(jì)與制作技能，在后續(xù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)部分就可以相應(yīng)地開展注漿成型陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)。將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需技能合理安排在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)部分，后期實(shí)訓(xùn)過程中又對(duì)前期所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固了崗位技能的掌握。

三、校企合作項(xiàng)目為主導(dǎo)的校企合作教材建設(shè)

以校企合作項(xiàng)目為主導(dǎo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是校企合作教材建設(shè)的基礎(chǔ)，企業(yè)生產(chǎn)崗位技能作為教材建設(shè)中的任務(wù)是整個(gè)教材建設(shè)的核心，項(xiàng)目以新產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)作為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托

教學(xué)過程盡可能與職業(yè)過程一致是職業(yè)教育的屬性要求，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為教材建設(shè)的重要環(huán)節(jié)將知識(shí)、技能等方面的要求融入項(xiàng)目上來，最大限度地還原企業(yè)生產(chǎn)中的職業(yè)特點(diǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案確立一直到最后整個(gè)生產(chǎn)流程的完成，學(xué)生在教師輔導(dǎo)下完成整個(gè)項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位技能和提升學(xué)習(xí)積極性都有重要作用。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)相關(guān)技能、操作規(guī)范、注意事項(xiàng)等有了切實(shí)體會(huì)，為未來相關(guān)崗位的無縫對(duì)接提供保障。

（二）以崗位技能需求為任務(wù)

崗位技能知識(shí)作為整個(gè)教材的核心，教材建設(shè)始終以生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的崗位技能作為落腳點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)將各種崗位技能引入教材。教材在前期各項(xiàng)技能理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在項(xiàng)目生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)單元按照不同項(xiàng)目的生產(chǎn)需要開展技能訓(xùn)練。

（三）以新產(chǎn)品開發(fā)為目標(biāo)

新產(chǎn)品開發(fā)在生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中可以引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力提高有推進(jìn)作用。崗位技能作為核心是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)則是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維表達(dá)、設(shè)計(jì)語言應(yīng)用、可實(shí)施性分析等多方面能力的考量。崗位技能學(xué)習(xí)以新產(chǎn)品開發(fā)為導(dǎo)向，在生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中崗位技能的學(xué)習(xí)又為新產(chǎn)品開發(fā)提供技術(shù)支持。

四、結(jié)語

教材建設(shè)是校企合作開發(fā)課程的核心組成部分，也是培養(yǎng)既有崗位技術(shù)能力又有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力復(fù)合型專業(yè)人才的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娟.企業(yè)參與校企合作課程開發(fā)的研究[J].工

業(yè)和信息化教育，2014，（2）.

[2]郁蘭.基于校企合作的《大提花分析與設(shè)計(jì)》教材建

設(shè)[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2013，（6）.

[3]胡程.校企合作開發(fā)新教材 引領(lǐng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

模式改革[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

責(zé)編：群 平endprint