新入園幼兒適應(yīng)性指導(dǎo)

胡玲　馬金才

摘 要 隨著獨(dú)生子女家庭的普及和居住條件的改善， 新入園的幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，主要是幼兒感到愛的缺乏和環(huán)境的陌生，對(duì)幼兒來說，從家庭來到幼兒園，是生活上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，本來他們?cè)诩依锪?xí)慣有很多人圍著他轉(zhuǎn)，在家里是小皇帝、小公主，在幼兒園里卻要和同伴分享老師的愛；本來在家總是獨(dú)享玩具、食品，現(xiàn)在卻要與同伴分享；在家里，周圍的環(huán)境那么熟悉，那么習(xí)慣，一到幼兒園，一切都是那樣陌生，于是產(chǎn)生不安全感。

關(guān)鍵詞 幼兒 新入園 適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

那么，如何幫助幼兒順利渡過入園適應(yīng)期呢？我認(rèn)為可以有以下幾種方法。

1隨——隨著情緒漸變

初入園階段，常常可以看到這樣的情況：孩子入園后哭鬧著糾纏在家長身上，老師強(qiáng)硬地將其分開，并讓家長不能心軟，必須馬上離開。這種做法就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。但是“強(qiáng)迫分離法”不僅不能從根本上解決問題，相反只會(huì)加劇幼兒的分離焦慮，會(huì)使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對(duì)入園的恐懼，同時(shí)也會(huì)增加家長對(duì)幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮，因此，這種做法不可取的。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以排解和疏導(dǎo)，幼兒的身心健康才能得到保護(hù)。在幼兒早晨入園時(shí)，親子之間應(yīng)暫緩分離，允許家長與孩子在一起相處一段時(shí)間，讓家長與孩子一起游戲。教師應(yīng)熱情迎接幼兒和家長，并與家長主動(dòng)交談，讓孩子看到家長與教師之間的親密關(guān)系。家長還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識(shí)的小朋友，并鼓勵(lì)孩子與他們一起玩耍。家長決定離開時(shí)，應(yīng)自然地與孩子道別。如果孩子哭鬧著不答應(yīng)，家長應(yīng)平靜地告訴孩子：“我上班快來不及啦，幼兒園有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里會(huì)比在家里更開心。”如果孩子仍然不能平靜下來，教師應(yīng)該配合家長的工作，比如送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個(gè)好聽的故事等等，盡量使孩子相信他在幼兒園會(huì)很開心，情緒逐漸發(fā)生變化。

2牽——牽引新的依戀

幼兒的情緒具有易受感染和相互影響、不穩(wěn)定、容易外露等特點(diǎn)。做為在這一環(huán)境氛圍中占主導(dǎo)地位的老師，言談舉止要更多地體現(xiàn)母愛的溫柔、親切、耐心，表達(dá)愛意要更主動(dòng)、外顯，使幼兒盡快親近老師，建立起新的依戀關(guān)系。使他們把自己對(duì)父母的依戀、要求、希望轉(zhuǎn)移到老師身上。生活上他們需要老師給予體貼、照顧和幫助，情感上需要老師給予親情、理解和支持，學(xué)習(xí)上需要老師給予啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)幼兒的這些需要得到滿足，他們才會(huì)發(fā)出快樂的笑聲，才會(huì)露出愉悅的神情。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無拘無束，大膽自主地開展活動(dòng)。陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡野外生活的。”我們覺得小班幼兒更是如此，因?yàn)楹猛媸怯變旱奶煨裕S富多彩的活動(dòng)最能吸引幼兒、留住幼兒，尤其要以幼兒園同齡幼兒集中的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒感到集體生活的樂趣。

作為教師，應(yīng)盡可能地組織豐富多彩的活動(dòng)來吸引幼兒。如：為了滿足幼兒喜歡戶外活動(dòng)的需求，我們可以組織幼兒去玩大型玩具，如：娃娃城、滑梯、迷宮等個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)照顧組織好孩子。這樣孩子們會(huì)完全放松地去活動(dòng)，在自由自在的玩耍中，讓他們感受到極大的樂趣和滿足，也就對(duì)幼兒園產(chǎn)生依戀。

3推——推動(dòng)同伴交往

交往是一個(gè)社會(huì)性的互動(dòng)過程，它不僅包括師生間的交往，也包括班級(jí)同伴的交往，還包括不同年齡班幼兒的交往。具有不同家庭背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)，能力水平的同伴是一個(gè)不可忽視的教育資源，交往不僅可以使這種資源得以開發(fā)，更重要的是它可以加快幼兒的適應(yīng)。初入園幼兒交往的第一層隔膜就是幼兒之間不認(rèn)識(shí)，玩耍時(shí)總是自顧自的，因而極易產(chǎn)生孤獨(dú)感，失去上幼兒園的興趣。為了引導(dǎo)剛?cè)雸@的幼兒與班中的同伴交往，以教師開展《拉個(gè)圓圈走走》、《認(rèn)識(shí)新朋友》、《我的飛機(jī)開始飛》等活動(dòng)。讓幼兒在集體游戲中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。如：《我的飛機(jī)開始飛》教師請(qǐng)一名寶寶當(dāng)小飛機(jī)，展開雙臂做飛行狀，請(qǐng)寶寶說：“我的飛機(jī)開始飛，飛到€讇仔∨笥涯搶鍶ァ！閉饈保瑎讇仔∨笥丫駝酒鵠醇絳蝸貳U庋ü蝸坊疃貢Ρ壞吶笥言嚼叢蕉啵逖榱私慌笥訓(xùn)睦秩ぁE笥訊嗔耍錐勻瘓拖不獨(dú)從錐埃鴆絞視α誦祿肪場A磽猓箍梢勻糜錐鴨抑械耐婢嘰矗ハ嘟換蛔磐妗S錐蛹抑寫吹耐婢呤欠岣歡嗖實(shí)模廡┩婢叨雜錐哂瀉艽蟮奈ΑC扛鲇錐擠淺0姹鶉說耐婢擼餼臀錐峁┝私柰婢摺⒒雇婢摺⒔換煌婢噠庋桓雋己玫慕煌幔幣蒼黿擻錐淶撓巖輟？

讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是幼兒健康和諧發(fā)展的需要，也是教育本身的需要。我們要根據(jù)幼兒的生理和心理的發(fā)展水平，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教地幫助他們向?qū)W前期順利過渡，為他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)前期的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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