小學數學課堂教學的優化策略

徐西榮

摘 要：在小學教育課程體系當中，小學數學學科是重要的課程內容，但需要注意的是，小學數學實踐教學中仍存在諸多問題，需與時俱進，緊隨新課程改革的發展腳步，在課堂教學過程中將教學有效性突顯出來，對傳統教學觀念予以積極地轉變，并引入全新教學模式，加大創新力度，不斷激發學生學習的興趣。基于此，文章將小學數學作為研究重點，闡述了課堂教學過程中的優化策略，希望有所幫助。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 優化 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

在新課程深化改革的背景下，小學數學也經歷了諸多改革嘗試，并且遵循素質教育的要求，實現了全面發展。然而，在各學校數學課堂教學過程中，仍存在一定的不足之處，直接影響了課堂教學效果。在這種情況下，必須深入探尋改革小學數學教學的途徑，并付諸實踐。為此，探討小學數學課堂教學的優化策略十分有必要。

一、小學數學課堂教學全面優化的現實意義

實現小學數學課堂及教學的全面優化，具體指的是使用科學合理的方式對小學生實施教育，將小學生學習的興趣作為切入點，以保證其通過快樂心態對課堂教學內容進行學習[1]。這樣一來，學生學習興趣會不斷提高，同樣也能使其身心得到健康成長。除此之外，實現小學數學課堂教學的全面優化，以構建和諧師生關系為出發點，使教師與學生形成友誼。對學生進行正確地引導，使其正確認知數學學科的實用性，以保證其有機聯系理論和實際，進一步推動學生自身能力的有效發展。

二、小學數學課堂教學的優化策略研究

1.對學生數學學習興趣予以全面培養

學生在學習數學過程中很容易遇到諸多問題與困難，特別是一年級的學生，由于剛接觸系統化的數學學習，很容易存在無法解決的問題。其中，較為常見的問題就是計算的速度相對較慢且準確性不高，會直接影響到其學習數學知識的效果，同樣也會使其學習興趣降低。若教師沒有及時糾正這一問題，將會對其后期學習帶來不良的影響。在這種情況下，教師就可以使用算式紙條或是速算本夾以及數字卡片等對學生展開訓練，使其自身的口算能力得以提高。但是，由于計算的訓練相對枯燥，所以還可以通過對星級方式進行運用來鼓勵學生。獎勵的標準就是30個計算題計算正確25個就可以獲得三顆星星，學生可以通過積累星星來兌換紅旗或是獎品等等[2]。這樣一來，學生數學學習的興趣就會明顯提升，并增強其熱情。而在五年級《擲一擲》教學過程中，因其屬于綜合實踐課程，所以學生可以通過這一操作方式了解游戲規律與可能性，并與生活中抽獎的實例相互聯系，使自身的學習興趣增強，并在游戲當中學習數學知識。而數學教學也應將學生學習態度與情感轉變作為出發點，使其能更主動地學習數學知識。

2.以鼓勵為核心的評價方式

小學生對于教師的認可與鼓勵十分渴望，而且在鼓勵之下，學習更具動力和信心。若學生能生活在鼓勵與肯定的環境當中，其自信心較強，可以更好地彰顯自身的革新。若學生生活在否定和懷疑的環境當中，則會形成叛逆與自卑心理。為此，在開展小學數學教學的過程中，應對學生給予肯定和關愛，使學生心情放松，思維更加明朗。在教學實踐過程中，如果學生回答的問題答非所問，教師并不應當嚴厲批評，相反需要耐心講解，提醒學生以后要細心。這種評價方式不僅能使學生正確認知個人存在的問題，同樣還能保證學生回答問題的熱情始終存在[3]。

3.全面培養學生的自主研究能力

在小學數學教學過程中，并非僅向學生傳授算數的方法以及理論知識，同樣需要對其思維能力以及自主探究意識進行有效地培養。在實踐教學過程中，教師不僅要組織學生相互討論，對學習中遇到的問題進行自主解決，同樣還應當對學生進行積極地引導，使其能主動思考與探究，進而解決存在的問題。在對《三角形的高》進行學習的過程中，學生可以事先自學教材內容，對課堂所要傳授的基礎知識以及技能予以基本了解。而基本的技能則是畫出銳角三角形的高，而針對直角三角形與鈍角三角形高的畫法并未掌握。這樣一來，在課堂教學中，就應當通過小組研究的方式進行交流，進而解決存在的問題，最終滿足預定目標。通過以上研究可以發現，教學過程包含了提出問題環節、猜想環節、探究環節與驗證環節，對于學生思維以及自主探究能力進行了有效地鍛煉[4]。另外，在學生學習分秒以前，可以自己制作出鐘面模型，為課堂學習提供幫助。在制作的過程中，學生會主動思考并向家長詢問，相當于主動學習了相關內容，這樣一來，課堂教學效果會有所提升。

4.教學情境的有效創設

在傳統教學模式中，對教師傳授知識過于重視且教學方法單一，對于學生主觀能動性產生了不利的影響。所以，在教改背景下，需要學生主動參與到學習實踐當中，不斷強化學習的效率，并增強教學的效果。其中，教師可以積極地創設教學情境，使學生融入其中對學習內容進行理解與記憶。只有這樣，才能夠使學生在學習的過程中找到樂趣，實現學習效率的提升[5]。在對加減法運算學習的過程中，因為數字相對抽象，所以教師可以通過要求學生擺火柴的方式計算加減題目，使學生切實參與至課堂教學當中學習，對數學知識進行理解與掌握，同樣也使其自身的動手能力有所增強。

結束語

綜上所述，小學數學學科是小學階段基礎學習科目，對學生未來學習具有積極的影響。在這種情況下，需要不斷優化課堂教學，對小學數學課堂教學優化策略予以充分地掌握，進而全面提升教學的效率，并且進一步推動素質教育的可持續發展。上文針對小學數學課堂教學優化的重要性展開了研究與分析，并提出了具體的優化策略，主要的目的就是強化小學數學課堂教學效果。

參考文獻

[1]徐春艷.小學數學優化課堂教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（4）：341.

[2]袁華.優化課堂教學 落實素質教育——新課改背景下如何提高小學數學的課堂教學效率[J].中國科教創新導刊，2014（9）：215.

[3]鄭傳芝.小學數學如何優化課堂教學[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（2）：57-57，58.

[4]杜君容.優化課堂教學，提高小學數學課堂效率[J].文理導航·教育研究與實踐，2015（11）：165-166.

[5]吳德貴.與時俱進——對優化小學數學課堂教學思路的思考[J].教師，2014（16）：92.