淺談初中學(xué)生的心理健康教育

劉偉清

摘要：班主任在初中生心理健康教育方面具有重要的責(zé)任，文章分析了班主任實(shí)施心理健康教育的必要性、初中生常見的心理健康問題，以及班主任實(shí)施心理健康教育的方式，以期為初中班主任德育工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任；初中學(xué)生；心理健康教育

初中階段是學(xué)生的生理、心理開始快速發(fā)展的時(shí)期，也是學(xué)生心理發(fā)展的復(fù)雜、關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)很多事物充滿憧憬與想象，但又缺乏足夠的人生閱歷與思維能力，心理發(fā)展容易出現(xiàn)各種問題。學(xué)校是除家庭以外學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，作為班主任應(yīng)該注重初中學(xué)生的心理健康教育，為其心理發(fā)展做好引導(dǎo)、輔助工作，為其身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、班主任實(shí)施心理健康教育的必要

素質(zhì)教育的目標(biāo)不僅在于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，更在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健康的心理是一個(gè)人能夠正確地面對(duì)和解決學(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往等問題的基本保障。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著管理、指導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、健康、思想的重任。可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任工作的題中之義，是班主任工作中必要而且必須具備的內(nèi)容。

二、常見初中學(xué)生心理健康問題分析

隨著學(xué)生心理的發(fā)展和成熟，教師與家長(zhǎng)在初中學(xué)生心中的權(quán)威性大大降低，學(xué)生開始具有逆反心理和反叛情緒，也容易出現(xiàn)厭學(xué)心理；隨著身體和心理和快速發(fā)育成長(zhǎng)，很多初中生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，心理態(tài)度容易產(chǎn)生兩個(gè)極端，出現(xiàn)自負(fù)心理和自卑心理；早戀心理也是進(jìn)入青春期的初中生容易產(chǎn)生的心理問題，早戀對(duì)于初中生有積極的一面，但其弊端也十分明顯，容易使學(xué)生在感情方面浪費(fèi)太多時(shí)間和精力，而影響了學(xué)習(xí)，一旦感情受挫還會(huì)引發(fā)其他心理問題。

三、班主任實(shí)施心理健康教育的方式

1.通過主題班會(huì)提高學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)

青春期心理問題幾乎是每一位初中生都會(huì)遇到的，但它并不是洪水猛獸，無需談之色變，無論是班主任還是學(xué)生自己都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)心理健康問題。作為班主任，首先應(yīng)該有一個(gè)正確、平和的態(tài)度，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的心理問題。班主任可以用召開主題班會(huì)的方式，與學(xué)生一起討論心理健康問題。例如，可以用正面教育的方式，召開心理健康主題班會(huì)，直接向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)；可以將媒體或網(wǎng)絡(luò)上一些因?yàn)橹袑W(xué)生心理問題而導(dǎo)致的事件在班會(huì)上與學(xué)生共同分析、探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理問題產(chǎn)生的原因、如何正確面對(duì)心理問題、如何解決問題等。通過這種方式，使學(xué)生對(duì)心理健康有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，提高他們自省自查的能力。

2.通過組織班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且還能夠培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛、互助的精神，解決學(xué)生之間存在的種種問題。例如，有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班上幾位學(xué)生狀態(tài)特別不好，很少與其他同學(xué)溝通，上課注意力不集中，回答問題也不積極。我仔細(xì)分析這幾位學(xué)生的情況后發(fā)現(xiàn)，他們幾個(gè)都是平時(shí)好勝心比較強(qiáng)，但是在進(jìn)入八年級(jí)之后不知什么原因?qū)W習(xí)成績(jī)開始有所下滑，可能因此而產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)的心理。于是，我組織了一次郊游野餐活動(dòng)，將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、采購(gòu)食材、布置場(chǎng)地等任務(wù)。同時(shí)，我特意將那幾位沉默寡言的學(xué)生與幾個(gè)熱情積極的學(xué)生分到一組。這次活動(dòng)雖然耗費(fèi)了一定的時(shí)間與精力，但效果很好，那幾位學(xué)生在活動(dòng)中慢慢變得熱絡(luò)、積極，全班學(xué)生也因?yàn)榛顒?dòng)而更加團(tuán)結(jié)。后來，我又分別找那幾位學(xué)生談心，幫他們疏導(dǎo)內(nèi)心的情緒，分析出現(xiàn)問題的原因，并一起探討解決問題的辦法，最終幫他們掃除了內(nèi)心的陰霾。

3.在偶發(fā)事件中及時(shí)解決學(xué)生心理健康問題

作為班主任經(jīng)常要面對(duì)和解決班級(jí)中的突發(fā)事件，有些事件背后蘊(yùn)含著學(xué)生的心理健康問題，班主任要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決所存在的心理問題。例如，我班上一位平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生有一段時(shí)間忽然“性情大變”，上學(xué)遲到、上課睡覺、不完成作業(yè)。在一節(jié)語文課上，這位學(xué)生又睡起覺來，語文老師批評(píng)了他，沒想到他一副滿不在乎的樣子，還和老師吵架，說學(xué)習(xí)是自己的，不想學(xué)就不學(xué)，老師管不著。語文老師向我反映了這件事以后，我立刻找到這位學(xué)生，并詢問是什么原因讓他變得這么消極。開始他還是不肯好好跟我交流，我為他分析他的行為對(duì)老師和其他學(xué)生造成的不良影響，同時(shí)以聊天的方式談?wù)撍c周圍同學(xué)和家長(zhǎng)的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)提到他父母的時(shí)候他的情緒就特別暴躁，我猜想應(yīng)該是他與父母之間有什么矛盾。最終，在我一步步的引導(dǎo)下他終于說出了實(shí)情，原來父母怕影響他學(xué)習(xí)擅自將他收藏多年的汽車模型都送人了，對(duì)此他特別氣憤，決定用“不學(xué)習(xí)”來對(duì)抗父母的行為。了解了問題的原因之后，我找到這位學(xué)生的父母，跟他們?cè)斦劻撕⒆幼罱谋憩F(xiàn)，分析了他們對(duì)待孩子方式上的不足，他們也意識(shí)到了自己的武斷，沒有尊重孩子的情緒。最終，他們很真誠(chéng)地向孩子道歉，并提出了彌補(bǔ)的措施，使這位學(xué)生解開了心結(jié)。

4.在課堂教學(xué)中融入心理健康教育相關(guān)內(nèi)容

心理健康教育不只是專門德育課的任務(wù)，班主任一般都是某一科的任課教師，在具體教學(xué)過程中，也應(yīng)該滲透心理健康教育的內(nèi)容，以形成更加全面的德育氛圍。我除了擔(dān)任班主任職務(wù)以外，還是一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我也很注重挖掘?qū)W科中的德育因素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用探究、問題導(dǎo)向等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；在講授具體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家求學(xué)、鉆研的事跡，激勵(lì)學(xué)生不怕磨難、勇于進(jìn)取的精神等。

總之，作為班主任，要認(rèn)識(shí)到在學(xué)生心理健康教育的重要性，除了通過以上方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之外，還應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立榜樣；平時(shí)注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題；積極與家長(zhǎng)和其他各科教師溝通配合等，以使學(xué)生形成健康的心態(tài)、健全的人格，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪正科.初中班主任如何開展心理健康教育[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2013，（2）：37，102.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三中學(xué) 511800）endprint