小學音樂教學中節奏感的培養方法

張小英

摘要：節奏是音樂的靈魂，節奏感是音樂能力的重要的構成要素，在小學音樂課堂中，學習節奏是必不可少的，節奏的訓練是不可忽視的，因此提高孩子的音樂素養和能力，實行音樂節奏感的培訓是很有必要的，為了能夠讓學生熟練拍擊節奏，我們必須靈活運用各種教學手段，把節奏訓練滲入每一堂課中。

關鍵詞：音樂教學； 節奏 ；節奏感

節奏是音樂的靈魂，節奏感是音樂能力的重要的構成要素，在小學音樂課堂中，學習節奏是必不可少的，節奏的訓練是不可忽視的，因此提高孩子的音樂素養和能力，實行音樂節奏感的培訓是很有必要的，為了能夠讓學生熟練拍擊節奏，我們必須靈活運用各種教學手段，把節奏訓練滲入每一堂課中。那么如何培養孩子音樂節奏感呢？多年來，我在音樂教學的實踐中結合學習相關的教學理論，在眾多的理論書刊，眾多的教學經驗中領悟道理。摸著石頭過河，在實踐中探索新路，初步形成了自己的教學風格和教學特色。

一、讓學生多聽，首先從感性上認識節奏

音樂來源于生活，而節奏也產生于生活之中。節奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規律組合起來，自然界和日常生活中無處不充滿節奏，如下雨的嘩啦聲、動物的叫聲、走路的篤聲、拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴學生，這些有規律的聲音叫做節奏，并讓學生自己尋找節奏，學生對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節奏：火車的隆隆聲、啪啪的槍聲、鬧鐘的滴答聲等。這些都是學生喜聞樂見的聲音，因此主動地到周圍生活中去尋找各種節奏的興趣更濃了。我將這些聲音用節奏的方式表現出來，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓學生反復傾聽，反復練習，感受和理解，使他們形成節奏意識。如：2/4拍節奏 X X ︳X X ︳X X ︳讓學生用“走”念節奏，用手輕拍桌子，口念節奏的方式聯系，使口、手結合起來加深對節奏的認識以及節拍的理解。

二、讓學生多看，從直觀上理解節奏

在教學中，教師總是在黑板上寫出幾條節奏，讓學生用“da”的形式讀，或者是用手拍一拍。如：2/4 × × × × × 其形式比較枯燥，學 da da da da da學生興趣不大，處于被動學習狀態。所以，我嘗試了看圖訓練音樂節奏，激發學生的興趣的方法進行教學。

1.看圖認識節奏

首先在黑板上寫下一句話，然后用□圈這些字，有的一個字被圈一個□里，有的兩個字被圈一個□里，學生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇，有的咧嘴微笑，非常高興，還有的一頭霧水被這□深深地吸引……在這種狀態下，讓學生先認識了一個□是一拍，□里有一個字，這個字就讀一拍。“有兩個字各讀幾拍？”學生立刻回答“各讀半拍”。這時我又問：“如果一個字占兩個□讀幾拍？”“讀兩拍”。學生注意力十分集中地將□的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句話，學生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，興趣非常的濃厚。

2.看圖讀節奏

（1）布 谷 布 谷 在 森 林 里 叫

（2）讓 我 們 唱 吧 跳 吧 跳 吧

（3）春 天 春 天 快 要 來 啦

第一句可以老師帶著讀，第二句小組合作研究后再讀，第三句學生自己讀。分句讀完后大家一起按節奏讀歌詞。學生們一邊畫拍一邊讀節奏，使課堂的學習氣氛十分濃厚，學生的學習積極性很高。

3.看圖畫節奏

節奏的圖形經常變化，學生的學習興趣會越來越濃，也會對學習新知識有很大的幫助。如：歌曲《小雨沙沙》

小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙 種 子 種 子 在說 話 在說話

按空格畫節奏，使節奏讀得非常準確。

出示整段歌詞：

小 雨 小 雨 沙沙 沙 沙沙 沙 種 子 種 子 在說 話 在說 話 哎呀 呀 雨水 真 甜— 哎呦 呦 我要 發 芽—

這種學習節奏的方法是可行的，在每課教學時，都可以變化形式讓學生看圖按節奏讀歌詞，學生會很感興趣。

4.通過讀歌詞培養節奏感

歌曲《數鴨子》這一課出現了過去“×”形式的節奏譜，可以把新舊方法結合，在讀兒歌的同時學會看“×”讀節奏。

首先讓學生看圖讀歌詞：

門 前 大橋下 游過一群鴨 0 快來快來數一數 二四六七八 0

加在節奏譜上，讓學生讀：

× × ××× ××××× 0 ××××××× ××××× 0

門 前 大橋下 游過一群鴨 快來快來數一數 二四六七八

最后看節奏譜讀歌詞：

× × ××× ××××× 0 ×× ×× ××× ××××× 0

門 前 大橋下 游過 一群 鴨 快來 快來 數一數 二四六七 八

因為音樂節奏的表現形式很直觀形象，因而他們很容易地就掌握訓練內容，取得良好的教學效果。

三、讓學生多動，用身體動作來表現節奏

用身體動作表現節奏，也就是學生在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表示出來。動作由學生根據自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發，循序漸進地幫助學生用他們自己的動作表現節奏。如在訓練x x ︳x x ︳xx xx ︳節奏型時，開始時我讓學生隨意用自己身體的任何部位來打節奏，只要卡準節拍就行，漸漸地我要求學生四分音符用手拍，八分音符用腳動作來表示，并將此節奏型變成各種形式讓學生進行訓練，如：x x x x ︳xx xx xx x ︳；︳x x x x ︳x xx x x ︳；︳x x x x ︳xx x xx x ︳等等。在用形體動作表現節奏時，一定要注重讓孩子自由發揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現動作不協調等現象應及時引導進行自我調整，以達到形體與節奏的協調統一。可見，節奏能力提高了，孩子表現美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使孩子身心的和諧發展。

四、讓學生多想，創編節奏

掌握了一些節奏后，可以引導學生來創編節奏，創編應“重過程而輕結果”。節奏不是單一的，為了更形象生動，可以根據歌詞的內容來選擇不同的節奏形式。創編節奏，使學生的節奏素質有了進一步提高，學習變得更主動，而且發展了學生的創造性思維。在節奏教學中，不能把有生命的節奏變為枯燥的傳授與機械的練習。只有把趣味性融進音樂教育中，勤動手、多動腦，進行多層次的節奏訓練，讓學生在活動中，積極調動各感官并迅速地作出反應，從而培養思維的敏捷性、靈活性，也提高了學生的音樂審美能力。

總之，在教學中，教師要多動腦筋，根據兒童的心理特征，采用靈活多樣的教學方式，豐富他們的想象力，激發學生學習音樂的興趣。把知識穿插于游戲之中，使學生在娛樂中掌握知識，逐步培養正確的審美情趣，讓他們在美的潛移默化之中，得到智能的提高和道德的完善。

參考文獻：

[1]《當代主要音樂教育體系及教學法》 尹愛青 主編 東北師大出版社 1999年12月第一版

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣天池峽福和希望小學 730100）endprint