“材”盡其用 課效橫生

周春玲

摘要：作為英語學科，我們無法像自然科學運用實驗的方法來完成對真實場景的再現，因此在課堂教學中，我們很多時候要依靠各種素材來展示知識的生成過程。本文以一節語法展示課為例，旨在探討如何在課堂上巧用音視頻素材、活用文字素材、借用圖片素材，來優化語法教學，以提高學生學習英語語法的效率。

關鍵詞：語法教學 ； 教學素材

在初中英語課堂教學中，語法教學既是重點又是難點。但在實際實施語法教學的過程中卻存在一個普遍的問題：教師在課堂上花費大量時間，將語法規則所有相關內容詳細列出灌輸給學生，然后機械操練，死記硬背，結果課堂氣氛沉悶，費時費力且毫無效率可言。

筆者認為用好素材可以幫助教師在語法教學過程中解決以上這個問題。不同素材的恰當使用能生動再現語言情景，鞏固、拓展、延伸課堂教學內容，幫助學生準確領悟教學重難點，同時也吸引學生注意，激發學生學習的欲望。

下面筆者以一節Go for It！八上Unit7 Section A（3a-3c）的語法展示課為例，來說說如何搜集取舍素材，用好用足精選的素材，從而構建富有生命力的英語語法課堂。

一、巧用視頻素材，引導學生感知語法

語言教學中，語言學習者需要經歷“輸入——內化——輸出”的過程，將語法項目穿插在聽力或視頻之中，給學生一些恰當的、較強的信息刺激，讓學生在聽、讀的過程中來感知語法，以達到較好的課堂效果。授課教師結合本單元Section A中已學內容和Grammar Focus原創兩個視頻片段引導學生感知語法：

視頻片段一：Predictions of the Environment

A： Hey， Anna. Whats wrong？

B： Im not feeling well because of the haze。

A： Yeah， the city is polluted. Whats your prediction about the future？

B： Im afraid there will be less fresh air and more pollution. There will be more cars and fewer trees. And there will be more buildings in the city. There will be less fresh water because there will be more pollution in the sea. The environment will be in great danger。

緊接著授課教師根據視頻追問：

T： What are they talking about？ What will the future be like ？

并同步板書呈現本課重點句型 There will be more/ fewer/less..../ Sth./ Sb. will （not） do....以輔助學生來回答問題。

通過視頻，聽覺和視覺上的強烈刺激，比較集中地體現了目標語法知識will 句型和more、less、fewer使用規則的特征，貼近學生生活，也激發了學生在接下來的教與學過程中更好的學習和探究語法規則并運用其表達的欲望。

二、活用文字素材，創設情景操練語法

《英語課程標準》的教材編寫原則中提到，在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據自己的實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。

本課時3a Fill in the blanks with more， less or fewer.是一道半開放性的填空鞏固題。該大題中有數小題答案可以有兩種，只要合理即可。而授課教師在深度解讀文本之后，活用文字素材，將該填空題改變成發散思維的對話練習，以供學生操練。

T： What do you think the future will be like？ Now lets talk about something about the future. （Show students the second sentence in Activity 3a first.）

S1： In 100 years， there will be more cars because there will be more people in the cities.

S2： I think there will be fewer cars because there will be。

T： Its terrible to have too many cars in the future. So what are you doing for it？

S3： Im going to 。

通過活用文字素材，變3a單一的單詞填空練習為情景操練，使學生由鞏固語言知識向強化交際技能轉化，為學生進行下一步驟的探究學習做好了鋪墊，也幫助他們排除了畏難心理。

三、借用圖片素材，滲透情感運用語法

現行初中英語教材不僅重視學生綜合語言的運用能力，也非常重視文化內容的滲透和思想品德教育。因此教師在教授學生感受和運用語言語法知識的同時，也應注重培養學生積極向上的情感態度。本節課的情感態度目標和文化意識目標是通過will句型的學習，讓學生感知未來生活和敢于預測未來，深化文化內涵。所以在完成文本3b任務之后，授課教師在指導學生運用目標語言預測未來生活的環節中借用圖片提示學生可以從正反兩方面對未來進行預測的圖片，并給出了一些提示問題。endprint

T： What can you see in the picture？ What do you think the future will be like？

S1：I think there will be more trees. Our city will be better…

S2：I dont think so. I think there will be more factories and pollution. And our city will be more crowded。

T： So protecting the earth is important. So what are you going to do for it？

S3：I will use less paper study on computer…

S4：…。

T： Different people have different ideas. So why not draw a picture of what you think our city in the future will be like？ Lets share and describe them then。

這個過程中，學生主動參與對圖片素材的分析，用所學語法項目組織語言表達各自的觀點及理由。這一環節設計充分把握學生思維發展，使學生的思維能充分而有效地展開，為學生的主體參與留出開放的時間與空間，讓學生在反復運用目標語言的過程中將語法知識內化成語言能力。

總之，教師應該用心取舍、恰當運用好各類素材，不斷優化教學方法，那么初中英語語法課堂也將會更加生動精彩！

參考文獻：

[1] 人民教育出版社.2013.義務教育課程標準試驗教科書.英語（新目標）Go for It！ 八年級上冊[T]北京：人民教育出版社.

[2] 馬智慧 2009. 《高三英語語法復習課的設計和實施》[J].中小學外語教學（中學篇），（9）：12-15

[3] 付蓉，張麗梅 2009. 《新課程理念下的英語語法優化教學探究——對一節區級語法研究課的思考》[J].中小學外語教學（中學篇），（8）：30-35

[4] 周幼芬.2009.《教學素材的選擇與創生》

（作者單位：浙江省臨海市外國語學校 317000）endprint