初中語文寫作教學研究初探

胥正霞

摘要：新的語文課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。初中語文寫作是考查學生綜合運用語文的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是語文學習中的重點，也是學生學習的難點。但目前我的學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。結合教學實踐，筆者就對教學中如何培養(yǎng)學生的作文能力談談自己的看法。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；重要性；有效策略

一、激發(fā)學生學習寫作興趣的重要性

“興趣是最好的老師。”讓學生愉快學習，饒有興致地輕輕松寫作文是實施語文素質教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學生的作文興趣呢？瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當學生對寫作發(fā)生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動。

單純從作文教學上看，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

二、豐富學生的寫作素材

沒有素材寫作就變成了無源之水、無本之木，學生之所以不喜歡寫作文、不會寫作文、不知道寫什么，就是因為腦中沒有素材，因此，教師要鼓勵學生從各個途徑獲取素材，豐富學生的寫作內容。

首先，教師要把閱讀和寫作結合起來，利用閱讀豐富學生的知識。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，通過閱讀能夠豐富學生的知識，開闊學生的眼界，并且經典的文學作品能夠讓學生的情感變得更加豐富，因此在教學過程中，教師要通過閱讀教學提高學生的寫作水平。教材中的文章都是最適合初中生閱讀的佳作，在分析和學習課文的過程中，能夠讓學生學習到文章寫作的一些技巧。例如在學習寫人的課文時，能夠讓學生在怎樣描寫人物方面得到啟發(fā)；在學習有關敘事的課文時，能夠讓學生對寫作的邏輯結構有一些認識。除了課內閱讀，教師也要充分利用課外閱讀資源，讓學生多讀書、讀好書，在閱讀時讓學生進行摘抄好句好段，或者寫讀書筆記和讀后感等等。這些方式都有助于學生從閱讀中汲取寫作素材，練習寫作技巧。

其次，教師要讓學生把寫作與生活緊密聯系起來，從生活中獲取豐富的素材。日常生活中蘊含著豐富的資源，生活中的人和事，由此產生的感悟都可以成為寫作的素材。教師要引導和鼓勵學生進行觀察，善于從生活中進行發(fā)現和總結，生活是平常的，但是教師要引導學生善于從平常的生活中看到與眾不同的東西，善于加入自己的思考和感悟，然后把這些運用到自己的寫作中去。另外，在觀察生活的過程中，學生的個人感受是最重要的，教師要鼓勵學生認真觀察生活，然后挖掘內心特有的感受并及時記錄下來，這樣才真正把素材變?yōu)榧河茫嬲兂勺约耗X中的東西。例如，學生在上學路上看到一件好人好事，肯定會有自己的感悟，教師要適當引導和點撥，教會學生怎樣處理信息，并且及時記錄自己的感受，成為寫作的素材。

三、初中語文寫作教學的策略簡析

1.打好寫作基礎 讓學生學好課本中的基本知識，是為寫作打好基礎的關鍵點，只有打好了基礎，才能更好地學習語文，也能解決語文寫作中的一些難題。因此，在語文寫作教學中，教師要讓學生養(yǎng)成提前預習課文的習慣，在預習的過程中，盡量運用自己已經獲得的知識去解決課本中的一些問題，如遇不懂的問題，可以記下來，并在課堂上和老師、同學交流討論。同時，教師還應要求學生上課認真聽講、勤做筆記，通過反復閱讀課本，把不懂的問題理解透徹。教師要在課后布置適量的作業(yè)，等到學生完成之后及時修改，引導學生加強對已學知識的復習，溫故知新。另外，語文教師還應積極鼓勵學生參加戶外活動，多看書讀報，了解最近的實事新聞，以達到增加閱讀量的目的。只有學生讀書多了，寫作時自然會有更多的素材，所以，只有讓學生多看書、多學習，才能為語文寫作打下堅實基礎。

2.注重知識積累 古人說過：“千里之行，始于足下；九層之臺，起于壘土。”學生的寫作水平并不能一蹴而就，也不會在短期內得到快速提升，寫作水平的提升必須循序漸進，從點滴做起。對語文寫作來說，學生不能只靠在課堂上的一點訓練時間，而是要注重平時積累，教師只能在寫作技巧上對學生進行指導，為學生搭起寫作的骨架，具體的“血肉”還是要靠學生自己去積累，因此，教師要讓學生明白，寫作的基礎就是課外的積累，要對優(yōu)秀的文章進行細讀，精彩的部分還可以加以背誦，比如，一些優(yōu)美的詩歌、散文等。

四、教師要重視記敘文寫作方法的講授

學生在寫記敘文時除了內容上的匱乏外，還面臨著文章布局結構上的困擾，這就需要教師在語文寫作教學中重視向學生講授記敘文寫作的方法，為學生合理安排文章結構提供正確的引導方向。首先，記敘文作為一種記人敘事文體，如果只是平淡的記述必然不會引起讀者的閱讀興趣，教師在進行記敘文寫作教學時可以向學生講授一些情節(jié)沖突等寫作方法，讓學生在安排文章時重視事件的矛盾起伏，為讀者營造一個緊張的氛圍，從而使學生的記敘文寫作更加生動，更加成熟。

教師在講授記敘文寫作教學時，要注意引導學生抓住事件的主要情節(jié)或者人物的主要特征來寫，突出寫作的重點，使學生的記敘文寫作不至于變成記流水賬，讓學生的記敘文結構安排更合理更有趣。教師要讓學生明確景物烘托的作用，引導學生在進行記敘文寫作時穿插入景物描寫，通過景物烘托氣氛為表現事物的情節(jié)和人物的思想打下基礎。同時，教師在指導學生進行景物描寫時，可以向學生講解多種景物描寫方法，教師在進行記敘文寫作教學時不僅要引導學生寫出真情實感，更要幫助學生掌握相關的寫作方法，在科學的方法的指導下進行記敘文寫作，實現理論與實踐的結合，鼓勵學生在寫作實踐中運用相關的寫作方法，提高學生的記敘文寫作水平。

（作者單位：甘肅省臨夏縣前石中學 731800）endprint