高中生物參與式教學法的實施

張敏

摘要：隨著新課改的逐步實施，高中生物教學中以往的“填鴨式”教學方式便已經不再適用于現今的模式，也不符合新課改對教師與學生的要求。而以學生為主體，以讓所有的學生都能夠積極主動地參與到學習中來為目的的參與式教學法便是在符合當今社會發展需求的前提下誕生。文章中主要論述如何在高中生物課堂上實施參與式教學法。

關鍵詞：高中生物；參與式教學法；措施

引言：高中生物教學中，學生作為學習活動的主體，如何讓其主體性得以發揮除了依靠他們是否能夠自主地參與到學習活動中，還需要依靠教師在教學中的引導。而參與式教學法的應用便可以促進學生發展，也能讓學生的主體性在學習過程中得以充分體現，還可以達到師生共同發展的目標。

一、參與式教學法的簡介

參與式教學法又可以叫做是合作式教學法和協作式教學法，此種方法是以靈活多樣、直觀形象地教學手段，以學生為中心也就是說主要根據學生的實際需要和愿望來促使學生、鼓勵學生自主地、積極的參與到學習活動中去的一種教學方式。教學活動中，它不僅可以為學生營造一種民主、和諧和熱烈的學習氛圍，它還能夠讓不同基礎的學生都有參與的機會且可以讓學生對于所學知識都有深刻的體會。

二、參與式教學法在高中生物中的意義

高中生物教學中若能充分應用參與式教學法對于學生學習的效果將有顯著的增強，在參與式教學法中，通過教師合理有效的引導可以讓學生學習生物的自主性和學習生物的能力以及學生參與到生物教學中的參與度都有一定程度的提高。再者，它還可以激發學生學習的興趣，讓學生以親身體會為支點感受生物知識帶給他們的好處和樂趣，從而都能夠積極主動的參與到教學活動中來，最終提高學生學習的質量和教師教學的質量。

參與式教學法在高中生物課堂上被應用的意義主要體現在以下幾點：

首先，它可以提高學生自身的能力。高中生物階段的知識盡管看著晦澀難懂，然而它們本身的獨特性讓它們基本都有一定的實用性，對高中階段的學生提高其本身的綜合能力都有著至關重要的作用。參與式教學法可以讓學生自主的去探索生物知識給他們帶來的奧秘，這樣可以給學生的生活帶來好處，也為學生探索世界其它事物奠定了一定的基礎，而在這種教學方式中，學生各方面的能力都能得以鍛煉，也可以養成良好的學習習慣；

其次，它符合社會發展的需求。當今社會是以和平為主的年代，同樣地，人與社會自然萬物之間的和諧也是當今社會發展所追求的。參與式教學法讓每個學生都能夠積極主動地去學習生物知識，這對學生形成人與自然要和諧相處的意識有極大的促進作用；

最后，它符合現代教育發展的需求。新課標的實施后，教育界就要求教師以新的思路來開展教學，為學生設計出更多的以實踐性、創造性為主的教學活動，而參與式教學法的應用便正好滿足新課標對教師的要求，同樣地，它還可以改善學生學習主動性不高的窘態。

三、在高中生物中開展參與式教學法的措施

1.營造適當地氛圍，創設具備探究意義的話題 不論是新型的教學方式還是傳統的教學模式，在教學課堂上不可或缺的便是適當地課堂教學氛圍。因此，參與式教學法若想要在高中生物教學中得以應用，首先需要做的便是營造一種適合教學的氛圍，讓學生在此種氛圍下身心得以放松，求知欲和學習的激情都能有所提高，最終以最佳的狀態參與到教學中來。再者，創設一個具有探究意義的話題也是參與式教學法在高中生物教學中應用的必備條件。此種話題要讓學生感興趣的同時還能勾起他們繼續去探索的欲望，如此便可提高學生的綜合能力。

2.重視高中生物教材內容且充分利用 參與式教學法它除了讓學生主動地參與到教學活動中來還注重學生學習時情感是否有參與。無數事例均證明有情感參與的活動更能帶動其它人的積極性，也更能引起注意力。因此，高中生物教學中，教師在應用參與式教學法時便需要充分考慮到生物教材內容中所蘊含的人文價值理念，利用此內容來進行教學，啟發學生的學習靈感和培養學生學習和為人處世的人生態度。例如，在講解綠色食品的相關內容時，可以在學生親身體會出綠色食品所帶來的好處的基礎上展開社會和諧理念的教學，讓學生建立責任感，從而支持綠色食品且在自身能力范圍內抵制農藥的泛濫使用。

3.尊重參與式教學法中學生的主體性 參與式教學法中學生的主體性若能得以充分體現，不僅可以讓教學效果更加顯著也能滿足新課標中的新理念。尊重學生在高中生物教學中的主體性便是參與式教學法的核心所在。首先，教師在展開參與式教學法時應當以學生的意愿和需求為主要參考原則來展開生物知識教學，如此有利于學生在課堂上主體性的體現，也能夠讓學生都有實質的學習效果。其次，教師在課堂上不能完全以講解為主，而應當要時不時與學生就某一個知識點進行討論，在學生有不懂之處時進行指點，這樣學生學習的效率才有提高，而這樣子學生有參與感的教學課堂更有利于學生的成長。最后，教師要主動去拉近與學生之間的距離，觀察每一個學生的異樣，在學生有不懂之處時主動為學生講解，課堂上也需要逐漸引導每一個學生參與到教學過程中。

4.遵循循序漸進的原則來展開教學 每個學生都是一個獨立的個體，有些學生內向，有些卻外向，有些學生生物基礎知識扎實而有些卻較為薄弱。在應用參與式教學法時教師便需要充分考慮到這一點，對于不太適應此種教學模式的學生不可操之過急，應當要逐步的引導學生慢慢適應，主動為他們答疑解惑，讓他們在課堂上的壓力逐漸釋放，最終能夠自然的參與到教學中來。

綜上所述，參與式教學法在高中生物教學中的應用不僅可以為學生帶來許多益處，也可以提高教師的教學效率。然而每一種方法都是有利又有弊，參與式教學法在高中生物中的應用也仍然存在一定的問題，相信隨著教育力量的不斷壯大，參與式教學法也能更加完善。

參考文獻：

[1] 段含明.參與式教學法在高中生物教學中的實施策略[J].理科考試研究：高中版，2016（07）

[2] 俞雪峰.簡析參與式教學法在高中生物教學中的運用[J].基礎教育研究，2017（02）

[3] 吳斌.淺談參與式教學法在高中生物學教學中的應用[J].讀書文摘，2014（09）

（作者單位：山西省臨汾市蒲縣高級中學 041200 ）endprint