淺析高中生物課堂的優化

高翔

摘要：課堂教學是實現課程改革的核心步驟，保證課堂教學的高效是推動順利改革的源動力。高中生物課作為高中教育知識體系中的重要環節之一，具有要求學生掌握實踐能力的特點。高中生物課堂的優化需要針對以往教學活動中所存在的具體問題，采取相應的解決措施，提高實驗教學課程比重，加強生物實踐教學，促使學生能夠在學習中產生興趣，在興趣中加強學習，最大程度上提高高中生物課堂教學的效率。本文就高中生物課堂的優化展開了分析和研究，希望高中生物教師加強教學模式與內容創新，利用現代化教學設備，及先進的教學方法，提高學生的生物學習能力以及生物課程的教學效率。

關鍵詞：高中生物；課堂優化

導言：高中生物課堂的優化對于課堂教學效率的提高，及學生學習興趣的培養有重要影響；因此，在教授高中生物課程時，要注意理論與實踐相結合，在細致講述理論知識的同時，更要注意實踐的作用，引導學生掌握實踐能力。并通過改變教學觀念，建立科學的教學方法，善于利用周邊一切可控制性的因素轉變課堂氣氛，構建完整的知識體系，提高教師的課堂教學魅力和現場掌控能力，引導學生從過去的被動接受轉變為現在的主動學習，促進學生積極參與、認真探索和系統學習，以此來促進學生的全面發展。同時，增強教學前、教學中和教學后的應用，真正促進學生深入理解生物規律、生化反應和生命進化，培養學生的邏輯思維和探索精神。

一、重視生物實驗教學，加強實驗的直觀立體

生物是一門基于生物規律、生化反應和生命進化的自然學科，同時是結合客觀實驗性數據進行總結提煉的綜合性學科。通過采取實驗教學的方式，可以更好的理解較為抽象生物知識。為了提高高中生物課堂實驗教學的有效性，首先，可以采用微課教學服務于實驗教學，即需要教師認真制作微課程視頻，學會用動態的畫面、特寫的鏡頭和反復的播放來真實重現生化反應，引導學生去認真觀摩實驗操作的過程和實驗結果，填補實驗教學的空缺，實現微觀教學與實驗教學并重，立體教學與實驗操作并重，增強實驗課堂教學效果。其次，教師積極利用一切可調控的因素，為學生創造與之相關的生物實驗，給予學生生物學習的體驗感，從而提高課堂教學質量。如在講《分解纖維素的微生物的分離》一課前，教師可以做好充足的備課資料，給學生指導顯微鏡等實驗設備的正確使用方式，隨后教師引導學生自己動手觀察微生物的分離狀態，在過程中給予幫助和鼓勵，促使全體學生能夠勇于實驗操作，加深其對課本概念性知識的理解，提高學生實驗操作的能力。最后，教師要提高實驗教學比重，合理地協調理論教學與實驗教學的比例，將理論教學有效的同實驗教學聯系起來，同時在教學過程中，要重視聯系生活實際， 用生活常見的生物現象，來激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性。

二、運用多媒體教學，重現生物知識原理

在直觀的生物課程中利用多媒體技術重現知識原理，可以加深學生對生物現象的理解。高中生物課程作為一門直觀的學科，在教學過程中我們不難發現有很多生物的知識內容和形態結構，在教學課本中大多都是采用圖解的方式呈現的，教課書通過這些圖解的直觀方式，促使學生在學習的過程中能夠更快的找到知識的突破點，而教師在優化教學課堂時正好可以利用這一點，采用多媒體技術對概念知識進行原理重現，加深學生對難以掌握的知識點的理解，而且這種借助多媒體生物教學的方式，可以幫助學生進行理性的分析，并實現認識上的飛躍，效果不錯。同時，大屏幕可以節省課堂板書的時間，增加學生鞏固練習的時間，促使學生在學習生物的過程中能夠有探究性的思考方式。如在講《光合作用》一課時，教師可以采用多媒體技術，通過動畫的形式，將光合作用的全過程呈現在學生眼前，在學生腦海里加深直觀的印象。

三、創建生物教學情境，建立和諧輕松課堂環境

在理性的生物課程中建立和諧輕松的課堂環境，并在教學前創建教學情境，導入新課內容，對于增強學生學習興趣，教師開展課題教學，起到事半功倍的效果。傳統的教學模式中，教師主要根據教科書對課內知識進行系統性的講解，而學生由于對知識接受能力的不同，在教師這種講解模式下對知識的吸取度也是不同的，學習興趣普遍不高。對此，首先教師在優化課堂教學設計上，必須要轉變自身的課堂角色，充分體現“以學生為本”的教學理念，努力營造出師生積極互動的教學環境。如講《DNA是主要的遺傳物質》一課時，教師可以采用語言上的幽默感，加強學生對病毒 DNA 概念的理解，在分析“ 病毒 DNA 注入到大腸桿菌中”這一操作的實驗效果時，教師給學生說：“ 病毒DNA進入到大腸桿菌的家中后，不僅吃別人的、住別人的、還用別人的，最后還把別人家的房子給拆了，真是個沒良心的家伙。”類似于這種風趣幽默的話語在生物教學課程中可以多加采用，不僅能夠使原本嚴肅的教學課堂活躍起來，還能夠加強學生對知識的理解和記憶，從而為日后的學習打下堅實的基礎。

綜上所述，隨著國家素質教育和普通高中新課程改革的不斷深化，高中生物課堂教學改革也取得了階段性成效和實質性進展。高中生物作為高中生必修的學科之一，其在教學地位中必須受到教育工作者的重視；因此，在高中生物教學中，教師要提高邏輯思維的認知能力，突破教學瓶頸，構建豐富的知識體系，理清教學脈絡，加強實驗的直觀立體，填補實驗空缺，并在教學前創建教學情境，導入新課內容，搭建教學平臺，解析重點難點，教學后建立評價體系，做到查漏補缺，優化高中生物課堂教學設計，進一步提高高中生物教學的效率。

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（作者單位：山西省鄉寧縣第一中學校 042100）endprint