提高低年級學生口算能力 讓學生成功邁進口算之門

朱麗榮

摘要：《數學課程標準》明確指出：“培養學生計算能力，要重視基本的口算訓練。” 口算是學生學習筆算、估算和簡便運算的基礎，也是培養學生計算能力的重要組成部分。而在實際教學過程中，教師往往淡化口算教學，導致學生口算能力下滑，更影響了學生后續學習數學的興趣。因此，在小學低年級數學教學中提高口算能力尤為重要。

關鍵詞：低年級學生；口算能力；提升

我們發現，每次考試都有學生由于粗心大意出現計算錯誤。但我們也應當意識到，這不僅僅是粗心的問題，找出根本原因——提高口算能力才是關鍵所在。

一、手腦并用、直觀演示，建立算法模式

直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。注重直觀教學，數的分解、組成也是進行加減計算的基礎，以10的分解和組成為例。讓學生通過學具親手操作，借助圖片、小棒或手指，來強化數感訓練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解。再如，進位加法9+2的表象建立，先出示盒子里9個小球，外面2個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學生很快地想出辦法來，說：“我將外面2個中拿1個放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個。”我對學生的回答給予充分的肯定和贊揚，并向學生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10，學生建立了表象又掌握了口算方法，在接下來練習的初始階段，仍強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維，逐步建立算法模式，為提高學生的口算能力打好基礎。

二、在比較中選擇最佳口算方法

數學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

如20以內的退位減法是20以內加減法口算中的一個難點，學生普遍感到難，錯誤率也較高，具體的口算方法有以下幾種：

方法一：做減法想加法。利用減法是加法的逆運算關系，用加法來思考。如要算12-9，想9+（）=12，因為9+（3）=12，所以12-9=3。運用這種方法時，可以一組一組對應出示。既是對加減內在關系的理解，也有助于學生推理能力的培養和發展。大部分學生采用這種方法。

方法二：連減法。如12-9用連減法可以這樣想：想12-9=12-2-7也就是把9拆成2和7。由此可得出結論：最后得數是用10減去減數與被減數個位數字的差。

方法三：破十法。如12-9用破十法可以這樣想：12-9=10-9+2，由此也可得出結論：即得數是減數的補數（與減數9湊成10的數1）加上被減數的個位數字。

方法四：加補法。如12-9用加補法可以這樣想：12-9=12-10+1（1為9的補數），也可得出結論：得數為被減數個位數字加上減數的補數。

在學習20以內進位加法時熟練的程度和基礎各不相同。如果教師一律將口算方法優化到方法一（想加做減），結果會使部分學生由于加法口算不熟練或逆向思維能力薄弱，影響口算的速度和正確率。方法三、方法四的推想過程部分學生理解后，很容易算出退位減法的得數。由此可見讓學生選擇自己容易掌握的最佳方法進行口算，其思維過程會更流暢，正確率也會提高。

三、科學設計訓練方法，鞏固提高口算能力

小學生思維表象力強，不通過合理的訓練很難形成技能，我在口算訓練中采用了以下幾種措施：

1.“視、聽”結合訓練 視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數，如，課前視算訓練，準備20道口算，讓學生開火車形式進行訓練；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算。在視算后隨口出幾道聽算，鼓勵學生搶答，既調動了學生口算的積極性，又將視算和聽算相互結合起來。

2.形式多樣化訓練

（1）搶答口算題。通過幻燈片定時播放，搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。

（2）卡片輔助找朋友。每人準備一套20以內數字卡片，運用卡片根據所學內容進行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學生用卡片出示8+4，看他倆的朋友是誰？

（3）游戲口算。在訓練中常用“幫小動物找家，小小郵遞員”等形式進行口算訓練，激發學生的學習

興趣，提高口算速度。

（4）小組口算比賽奪紅旗。培養口算能力提高集體榮譽感。訓練時將全班平均分成四組，出示題目，每組十道題，每組十人參賽，比賽開始，每組只用一支粉筆，前者算完后者接力算。

3.分散集中經常訓練 提高口算能力是長期訓練的結果。20以內進位加法，先集中認識進位，后分散練習，最后集中起來訓練。20以內退位減法學完之后，可將加減集中練習，要求學生能夠舉一反三，使學生達到脫口而出的程度。

4.課內、課外相結合 學生靠課堂訓練是遠遠不夠的。結合口算特點，采用家、校聯合訓練學生的口算能力。鼓勵家長每天出10道計時視算題；接送孩子的時間訓練10道聽算，這樣長此以往，學生的口算能力不斷增強。

5.評價機制不可少 口算是一種枯燥的計算方式，為調動孩子的積極性，采用家、校聯合獎勵措施。與班級家長共同制定獎勵辦法，讓學生在老師、家長的鼓勵中獲得成功的喜悅。這樣，不同層次的學生都能感受到成功的快樂。所獲得的進步、鼓勵都是學生學習的動力。

口算是一項長期進行的教學任務，提高學生的能力，要經過懂理、會算、熟練、靈巧的必備過程；要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式；要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性。只有這樣，才能真正達到低年級學生口算能力過硬的目的。

俗話說：不積跬步，無以至千里。口算只有抓在平時、落在實處，才能真正提高學生的計算能力，為后續的數學學習打下堅實的基礎。

（作者單位：遼寧省撫順市順城區順城實驗小學 113006）endprint