初中歷史趣味化教學的思考

韓瑾

摘要 ：初中階段是學生成長的重要階段，同時這一階段教學活動的開展也直接影響了學生日后的發展。在當前新課改理念不斷推廣的形勢下，歷史學科的教學活動的開展也面臨著新的改進發展需求。我們應該在實際教學的過程中，更好地提升歷史知識的教學效果，讓學生的歷史學科的學習需求得到全面滿足，讓學生感受到歷史學科的樂趣。本文就從趣味化教學的角度，分析和探究了初中階段歷史學科的教學活動。

關鍵詞：初中歷史課堂；中考；學習興趣

一、引言

在初中階段，中考是學生面臨的重要挑戰，在緊張的學習狀態下，每個學生都在為中考做著全面地準備。而初中階段歷史學科本身的知識點相對較廣，如何更好地通過行高效地學習，保持良好的學習狀態，事半功倍地完成知識點的獲取，這是我們應該考慮的。在初中歷史教學中，中考單元復習是非常重要的一項內容，將直接對學生歷史水平的培養以及中考歷史成績產生影響。而在以往復習當中，經常會表現出效率低、復習目標單一以及形式簡單等問題，并因此對復習效果產生影響，對此，就需要能夠做好復習方式的創新，在本文中，將以情境教學方式開展中考歷史單元的復習。對于學生來說，興趣一直是他們最重要的教師和學習動力來源。可以這么說，學生自身是否具備了良好的學習興趣，這直接關系到學生的學習效果。在實際教學的過程中，我們應該更多地關注如何對于學生的學習主動性進行激發。

二、趣味化教學對于學生的重要意義

初中階段，歷史學科是重要的考試學科之一，并且知識點的學習和記憶上具有一定的難度，在枯燥的學習狀態下，學生很容易會出現學習中的困難和問題，進而影響學習信心和學習狀態。教師如果可以展開行之有效地教學手段，這樣就可以讓學生保持一個良好的學習狀態，進而更好地應對中考的挑戰。初中階段是我們價值觀形成的重要階段，因年齡特點影響，我們在學習當中經常會受到外部環境影響，如在該過程當中形成了較為消極的價值觀，則會直接影響到歷史學習興趣。如在現階段學習當中，經常有同樣以考試作為歷史學習的唯一目標，且存在實際生活當中歷史學習無用論的觀點，該種情況的存在，都將為我們的歷史知識學習興趣產生負面的影響。對此，即需要在歷史學習當中互相間積極探討，通過積極價值觀的形成實現自身學習興趣的提升。與此同時，從學習效率的角度上分析我們可以發現，課堂學習是學生對歷史知識進行學習的主要方式，而學生們往往在課下卻沒有一個良好的學習習慣，對于歷史知識學習也較為被動。而采取趣味化的教學方式，也有助于讓學生形成良好的學習習慣和學習意識，并且可以合理地安排歷史知識的學習和復習時間，保持良好的學習節奏。

三、趣味化教學的方法探析

第一，引導學生意識到歷史知識點的關聯性特點。中考歷史復習是中考前針對歷史該門課程所進行的針對性、大規模復習，是學生中考前非常重要的復習環節，而受到復習方式的影響，也經常對復習效果產生影響。歷史知識點本身記憶和學習上具有一定的難度，學生們的學習興趣受到影響的一個重要原因，往往就是記憶上難度過高所導致的。針對于趣味化教學的應用需求，教師應該適當地給予學生一個“求證”的過程，讓學生在一些一些關聯求證類的情境中，更好地對知識記憶效果進行提升和保證。學生在對于歷史知識學習的過程中，可以在同時了解相關史料的同時，提升整體記憶效果，這自然就提升了學生的學習信心，并且也豐富了學生的視野，這有助于讓學生更多地感受到歷史知識學習的樂趣。例如，在對《文藝復興》進行學習中，教師就可以提前準備一些關于藝術大師達芬奇和文學巨匠莎士比亞等相關的作品，讓學生在欣賞《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》和《哈姆雷特》、《羅密歐與朱利葉》的同時，更好地理解和掌握文藝復興的相關概念，認識到其推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。學生在欣賞這些名畫和優秀的藝術作品的同時，也很容易會對于文藝復興的相關知識點產生濃厚的學習興趣。這突出了這些知識點之間的練習，有助于讓學生的學習效果得到提升，并且也能維持學生良好的學習興趣和學習積極性，幫助學生打消學習障礙。

第二，利用充滿趣味性的語言來調動學生的學習熱情。教師應該對自身的教學藝術進行合理的發揮，利用趣味幽默的語言，調動學生的學習熱情，讓學生保持良好的學習裝填。歷史知識本身蘊含著深刻的人文思想和歷史文化背景，教師在教學的過程中應該利用生動、豐富、幽默的語言，讓整個教學活動就不誒更強的感染力，提升學生的學習印象和學習效果。例如，在對于《世界經濟的“全球化”》進行教學的過程中，教師在對相關教材內容進行講述的過程中，就要從語言層面上，講一講經濟全球化為我們帶來的諸多影響，并且討論一些全球化經濟影響下，我們實際生活出現的變化。這樣更好地對學生進行帶動和引導，為學生營造一個生動并且貼近我們實際生活的氛圍，這樣學生的知識學習記憶效果也就得到了更好地保證，同時也會得到興趣方面的有效調動。

第三，對于教學輔助技術進行合理利用。對于教學輔助技術進行合理利用，這也是提升整體學生歷史知識學習效果，打造趣味性教學方式的一個不可或缺的內容。在實際小學的過程中，教師就可以利用多媒體技術來對于教學進行輔助，依據不同教學內容，合理地制作相應的多媒體課件，利用多媒體的手段，實現對學生所學內容的導入。多媒體技術在實際應用上，教師也要關注如何更好地集中學生的注意力，讓學生的一些疑惑得到更好地解決。例如，在《法國大革命和拿破侖帝國》相關知識點進行教學上，教師就可以展示關于拿破侖的一些影視劇故事，并且在讓學生欣賞的過程中，教師進行相應的提問，從問題入手做好對學生思考的引導，實現思維空間的拓展。在實際提問當中，要做好問題的周密設計，即先對問題設立的目的做好明確，即在對該問題提出之后，需要我們能夠了解什么，能在問題回答的過程當中獲得哪些具有意義的思考。合理地利用教學輔助技術，這也有助于讓整個教學過程變得更加生動，讓學生在一個“引人入勝”的氛圍環境中完成知識點的學習。

四、結束語

總體來說，初中階段歷史教學活動的開展，我們應該關注構建一套生動、富有趣味的學習環境，這樣學生才會感覺歷史知識不是“冷冰冰”的，才能更好地對知識進行理解和記憶，并且幫助學生形成正確的歷史知識學習意思和習慣，這也有助于幫助學生更好地準備和應對下一步中考的挑戰。

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（作者單位：新疆哈密市伊州區九中 839000）