小學數學評價方式的多元化探究

張玉英

摘 要：小學生數學學習的評價是小學數學教學中的重要一環。本著學生發展的目的，在評價思想上重視過程與結果的統一，評價目標上多角度、適度要求，評價內容上注重知識、能力與情感的統一，評價方式上多樣化、靈活化，讓學生在評價中增加自信，合作互助，形成良好的學習習慣，提高學習數學的能力。

關鍵詞：評價；多元評價；激勵；導向

數學課程標準中指出：“對于數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展。”小學生數學學習的評價是小學數學教學中的重要一環。它對小學數學教學以及小學生數學學習，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。評什么、怎么評，事關學生學習數學的興趣效果，影響到學生的未來甚至終身發展。因此我們應該從發揮評價的發展性功能出發，以形成一種體現“學生為本”的有效學習機制、建立良性的學習動力循環為目的，對學生數學學習評價的方法進行嘗試性探討，以形成全面、科學、規范、易行的發展性學習評價體系，使評價能真正促進學生的全面發展，推進創新教育的進程。

一、評價思想上變“重結果，輕過程”為“結果、過程的統一”，發揮激勵功能

我們在研究學生學習的評價中，包含對學生學習過程和學習結果的評價。因為學習過程是學生在教師的指導下……